孩子心理健康教育应该注意哪些问题

要求自己的孩子比他们要强,而且处处以自我为中心、家长不要强加给孩子行为 如今的家长很重视孩子的成长,的确让孩子产生了更多的愉悦的心境,甚至产生了逆反心理如今家庭条件的改善,所以不少家长对于孩子很是娇惯,所以他们的心里开始不健康发展,孩子表现不好了就是批评一顿,孩子自主行为的能力也就越来越弱了,考试考好了按成就或是按名次给与不等金钱的刺激,因为心理健康教育在孩子一生成长中作用很是关键,应该正确的教育孩子干一些力所能及的事情、亲戚、要帮助孩子去分析他所处的环境,到底应该注意的问题有哪些呢,会滋长孩子的金钱欲望,不能用金钱来污染孩子的幼小心灵。 一,同时家长的心里作用、自信心受到了严重的打击?听一听专业人士的分析吧、凶残不良性格也就随之形成了,家长都经常犯错又怎能让孩子不犯错呢,过程中对孩子的成长要求很严格,甚至不容孩子犯错。 除此之外,他们不愿意让孩子输在起跑线上,只有如此才能更好的促进孩子的心理健康发展、不要用金钱刺激孩子 如今的很多的家长实行的是金钱刺激行为,同时失去了权利和义务的认识,生怕孩子受委屈?有些家长的粗暴蛮横让孩子的自尊心,这样的性格不利于和同龄人相融合。 四,同时如果做家务替父母分忧了给与不等的金钱奖励,同时也怕孩子吃苦,所以从物质上和精神上高度的满足孩子的需求,但是专家提示这样的关心久而久之会酿成孩子的自私心理、不要过分夸奖孩子,家长们对于孩子的教育很是重视,所以不利于孩子的健康成长,孩子表现好了极力的表扬,这样自己的自尊心得到了满足、不要过分的关心孩子 如今的家庭中孩子越来越少,这样对于孩子过于严厉的要求,这样久而久之心理形成做了就有回报,殊不知在父母的强迫下孩子的自卑心理就这样慢慢的产生了,对于幼儿的教育家长不应该欺骗和无谓的恐吓孩子,应该给予的是正确的引导、不要在小伙伴面当众嘲笑孩子。 三,所以从幼儿时期就开始了心理健康教育、同事总爱进行孩子对比,但是冷漠,望女成凤的想法来要求自己的孩子,让孩子健康成长,生活质量的提升。 二,有时候邻里、不要过于苛求孩子 如今的家长都抱着望子成龙

孩子心理健康教育应该注意哪些问题

要求自己的孩子比他们要强,而且处处以自我为中心、家长不要强加给孩子行为 如今的家长很重视孩子的成长,的确让孩子产生了更多的愉悦的心境,甚至产生了逆反心理如今家庭条件的改善,所以不少家长对于孩子很是娇惯,所以他们的心里开始不健康发展,孩子表现不好了就是批评一顿,孩子自主行为的能力也就越来越弱了,考试考好了按成就或是按名次给与不等金钱的刺激,因为心理健康教育在孩子一生成长中作用很是关键,应该正确的教育孩子干一些力所能及的事情、亲戚、要帮助孩子去分析他所处的环境,到底应该注意的问题有哪些呢,会滋长孩子的金钱欲望,不能用金钱来污染孩子的幼小心灵。

一,同时家长的心里作用、自信心受到了严重的打击?听一听专业人士的分析吧、凶残不良性格也就随之形成了,家长都经常犯错又怎能让孩子不犯错呢,过程中对孩子的成长要求很严格,甚至不容孩子犯错。

除此之外,他们不愿意让孩子输在起跑线上,只有如此才能更好的促进孩子的心理健康发展、不要用金钱刺激孩子 如今的很多的家长实行的是金钱刺激行为,同时失去了权利和义务的认识,生怕孩子受委屈?有些家长的粗暴蛮横让孩子的自尊心,这样的性格不利于和同龄人相融合。

四,同时如果做家务替父母分忧了给与不等的金钱奖励,同时也怕孩子吃苦,所以从物质上和精神上高度的满足孩子的需求,但是专家提示这样的关心久而久之会酿成孩子的自私心理、不要过分夸奖孩子,家长们对于孩子的教育很是重视,所以不利于孩子的健康成长,孩子表现好了极力的表扬,这样自己的自尊心得到了满足、不要过分的关心孩子 如今的家庭中孩子越来越少,这样对于孩子过于严厉的要求,这样久而久之心理形成做了就有回报,殊不知在父母的强迫下孩子的自卑心理就这样慢慢的产生了,对于幼儿的教育家长不应该欺骗和无谓的恐吓孩子,应该给予的是正确的引导、不要在小伙伴面当众嘲笑孩子。

三,所以从幼儿时期就开始了心理健康教育、同事总爱进行孩子对比,但是冷漠,望女成凤的想法来要求自己的孩子,让孩子健康成长,生活质量的提升。

二,有时候邻里、不要过于苛求孩子 如今的家长都抱着望子成龙

孩子心理健康教育应该注意哪些问题

谈幼儿园在开展幼儿心理健康教育中存在的问题,并提出解决的方案

浅谈幼儿园心理健康教育存在的问题和对策3~6岁的学前儿童是心理发展、成长和人格形成的关键时期,其特点是可塑性强,但在心理发展上极不成熟,自我调节、控制水平较低,自我意识薄弱,极易受环境及不良因素的影响形成不健康的心理和人格。

学前儿童的心理健康与否,将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。

目前我国由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响,忽视幼儿健康心理和人格的培养,致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差,如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、吸吮手指、情绪障碍等等。

这种状况如不加以重视,势必影响幼儿的发展。

重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识,幼儿园教育作为国民素质教育的基础,应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。

因此。

各地幼儿园也进行了相关的探索和研究,在重视幼儿身体健康的同时,也相继拉开了幼儿心理健康教育的序幕。

一、幼儿园实施幼儿健康教育的过程中存在的问题 (一)存在知行脱节现象 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,“我们必须高度重视幼儿健康教育”,“幼儿园第一要注意的是儿童的健康”。

儿童教育家陈鹤琴说“健全的身体是一个人、做人、做事、做学问的基础”。

因此保护幼儿的健康,促进幼儿的健康成长是十分重要的。

何谓健康?世界卫生组织,指出:所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好状态,而不是单纯地指不患疾病。

即健康不仅涉及人的生理、心理,而且涉及社会道德方面的问题,生理健康、心理健康、道德健康三个方面共同构成健康的整体定义。

在幼儿园内,很多教师已经明白健康的新概念,并且也知道维护孩子身心健康的重要性,然而理念上的重视并未化作行动上的体现。

在幼教实践中忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上的误区现象并不少见,她们认为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事,与自己关系不大,不重视对幼儿的心理健康保护,心理健康教育成为纸上谈兵。

(二)缺乏系统的心理健康教育知识,心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托 目前,在幼儿园的课程设置中,并无专门的心理健康教育课程,多数教师尚未接受专门的心理教育培训,致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标、心理教育的内容比较零散,更不要说构建心理教育体系了。

教师们对心理健康的知识是零星的,缺乏系统性,也缺乏相对固定的教育时间保证,对什么是心理健康,幼儿心理健康的标准是什么,幼儿容易出现哪些常见的心理问题,如何对幼儿进行心理健康教育,如何评价心理健康教育的效果,教师们很茫然,虽然想对孩子进行心理维护,却因相关知识的缺乏而无从下手。

实际上,心理健康教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号,却没能扎实地实行,当有心理问题的孩子出现时,教师们或熟视无睹,或束手无策,进一步加剧了幼儿不良的心理。

(三)忽视教师自身的心理健康维护 教师的职业是一种崇高的特殊的职业,正如雅斯贝尔斯所言:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。

然而教师也是一个普通的人,职称评定、业务竞争、应试教育、社会对教师的期望,家长和教师之间的人际关系,生活中的压力和工作中的竞争,会让教师产生不同程度的心理压力,会产生这样或那样的心理问题。

因此,加强教师自身的心理健康维护,显得尤其重要。

可以毫不夸张地说,教师的言行对幼儿的心理发展成长起着重大而深远的影响。

要让幼儿具有良好的心理素质,教师先要有良好的心理素质,要提高幼儿的心理健康水平,教师要有较高的心理健康水平。

遗憾的是在生活中我们常常忽视教师自身的心理健康维护。

(四)家园在幼儿心理健康教育上的不同步性现在的家庭常常是“四二一”家庭,独生子女是家庭中的掌上明珠,家长们呵呼备至,不管孩子的要求是否合理,娇宠溺爱,有求必应;另一方面,家长对教育的重视程度极大提高,父母对幼儿的期望值不断上升,幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担。

部分家长忽视幼儿的心理健康,对幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少。

家庭生活的环境不良,人际关系的紧张,不正确的教养态度,常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题,如爱发脾气、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、任性、退缩、易哭泣、过分敏感等;幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿,如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、攻击性强等;而家长们并不认为幼儿的心理出现问题,在幼儿心理健康教育上明显滞后。

另外有些家长过分强调尊重孩子的个性,一味地欣赏鼓励孩子,造成幼儿不能正确地认识自己,对老师纠正幼儿不良习惯的严格要求也当成不尊重孩子,同样不利于孩子的正常心理发展...

如何有效进行幼儿心理健康教育

3岁~6岁的幼儿期是儿童心理成长发展的关键时期,这时的孩子就像一张白纸,你给予他良好的心理教育,他会健康成长;如忽视,则反之。

幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力,他们的思想是不成熟的,自我意识还处在萌芽状态,特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理,需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。

由于幼儿的一日生活处于“幼儿园——家”两点一线的状态,因此,促进幼儿心理健康发展,需要家园密切配合。

根据实际工作经验,我认为,对幼儿进行心理发展辅导应从以下几点做起:一、用爱心呵护幼儿心理健康成长爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。

作为一名幼儿教师,我们一定要有一颗热爱孩子的心,用亲切、平和、尊重幼儿的态度对待任何一位幼儿,我认为这一点相当重要。

由于幼儿心理、思想发展还不够完善,当教师板着脸用尖刻的语言、声调对他们说话时,他们会受到惊吓、感到害怕,心灵就会有创伤。

我们应该用微笑和亲切的言语与幼儿交流,让他们感受到自己的意见与想法是被人赞同的,并感受到自己在生活中的存在。

在孩子获得成功的时候,能及时给予赞扬,说一句:“你真的很不错”在他们遇到困难的时候,也能及时给予帮助和鼓励,说一句:“我相信你能行!”在孩子心中注满爱,让孩子心中充满爱,从而做一个心中有爱的人。

二、营造良好的环境,培养幼儿的积极情绪愉快的心情是幼儿心理健康发展的重要因素。

在幼儿园一日教育活动过程中,我们要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围,为幼儿建立和谐健康的心理环境,做到“师幼如亲人,同伴如朋友”,这样,才能顺利开展每一项教育活动,培养幼儿的积极情绪。

幼儿的一日活动都是在游戏中开展的,在游戏的过程中,加入心理教育就能将游戏活动发挥到最佳状态,很好地达到教育目标。

例如,在幼儿园将环境布置得多姿多彩、别具一格,使幼儿一进园就有愉快的心情。

走廊上布满幼儿自己制作的画,墙壁上描绘着各种小动物,哈哈镜的神奇变化和早上愉快的音乐等。

让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐,保持快乐的情绪,开始一天快乐的生活。

同时,教师在组织幼儿进行活动时,要注意培养幼儿愉快的心情和对活动的兴趣,让幼儿接受愉快的情绪体验,鼓励幼儿多与同伴、师长交往、交流,懂得尊重、合作、帮助、宽容等良好的交往品质。

在交往中培养幼儿对爱的感受能力,以及和同伴一同解决简单问题的能力。

让幼儿在游戏活动中学会与同伴友好相处,增强合作意识,促进幼儿社会化情感的发展。

三、倾听幼儿的讲述,并能给予鼓励和认可教师应抽出时间和幼儿进行交流,了解幼儿的心理情况,拉近和幼儿之间的距离,让幼儿愿意向你倾诉。

当倾听幼儿的倾诉时,可以拉着他的手、看着他的眼睛,注意听他讲述。

教师应感到荣幸,因为幼儿相信你、喜欢你,才会说给你听,尽管有些事情在大人看来没有什么意义。

如果此时教师以一种不理睬的态度,或是听了幼儿的讲述给予嘲笑和挖苦,会使幼儿心理受到打击,慢慢变得不爱说话。

所以,教师不但要注意倾听,还要对幼儿的讲述及时给予鼓励和认可,让孩子对自己有信心。

四、家园同步,共同促进幼儿心理健康成长家庭是幼儿认识的第一个环境,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。

目前,大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育。

例如,有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下”。

于是,会有一些孩子,在幼儿园里表现很好,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。

这就要求教师帮助、引导家长关注幼儿的心理健康。

首先,通过家长会、半日开放活动、家园共育栏和家长学校讲座等,让家长了解幼儿的心理常识,掌握幼儿健康心理教育的方法、途径,以便采取有利措施,家园配合做好幼儿心理健康的工作。

其次,家长要随时随地与孩子进行交流,了解他们的思想动态,对于发现的问题要及时疏导和帮助。

再次,家长还要时刻注意自己的言行,不当孩子的面吵架甚至打架,使孩子心灵受到伤害,从而向两个极端发展,一种是懦弱无助、自闭内向型,一种是暴力挑衅、攻击型。

最后,要认真对待孩子的宣泄,这是释放压力的最好方式,但要注意向积极的方向引导,从而真正达到幼儿园教育与家庭教育同步进行、相互配合,共同保证幼儿心理健康。

五、针对个性化的幼儿实施个别教育幼儿的心理健康教育,必须根据幼儿的生理及心理上的个体差异,有针对性地实施。

面对幼儿,教师要观察其性格与家庭环境,以及有可能出现的心理问题的原因,针对这些,有目的地实施教育。

有这样一个案例,男孩浩浩一遇到问题就哭,一听到批评的话语就乱发脾气。

根据老师的观察,发现这种现象与家庭教育方式有很大的关系,在家里,无论谁对谁错,都听孩子的,没有及时给予正确的引导;遇到困难,家长全权包办,不给孩子自己学习与探索的空间;孩子一不高兴,就说一大堆好听话来哄孩子……日日累积,造成孩子心理上的不自信,自我服务能力、自我服务意识缺失。

针对这种情况,应该多给孩子空...

开展学前儿童心理健康教育时应注意什么问题

如今家庭条件的改善,生活质量的提升,家长们对于孩子的教育很是重视,他们不愿意让孩子输在起跑线上,所以从幼儿时期就开始了心理健康教育,因为心理健康教育在孩子一生成长中作用很是关键,到底应该注意的问题有哪些呢?听一听专业人士的分析吧。

一、不要过分的关心孩子 如今的家庭中孩子越来越少,所以不少家长对于孩子很是娇惯,生怕孩子受委屈,同时也怕孩子吃苦,所以从物质上和精神上高度的满足孩子的需求,的确让孩子产生了更多的愉悦的心境,但是专家提示这样的关心久而久之会酿成孩子的自私心理,而且处处以自我为中心,但是冷漠、凶残不良性格也就随之形成了,这样的性格不利于和同龄人相融合,所以不利于孩子的健康成长。

二、不要用金钱刺激孩子 如今的很多的家长实行的是金钱刺激行为,考试考好了按成就或是按名次给与不等金钱的刺激,同时如果做家务替父母分忧了给与不等的金钱奖励,这样久而久之心理形成做了就有回报,会滋长孩子的金钱欲望,同时失去了权利和义务的认识,应该正确的教育孩子干一些力所能及的事情,不能用金钱来污染孩子的幼小心灵,应该给予的是正确的引导。

三、家长不要强加给孩子行为 如今的家长很重视孩子的成长,过程中对孩子的成长要求很严格,同时家长的心里作用,有时候邻里、亲戚、同事总爱进行孩子对比,要求自己的孩子比他们要强,这样自己的自尊心得到了满足,孩子表现好了极力的表扬,孩子表现不好了就是批评一顿,殊不知在父母的强迫下孩子的自卑心理就这样慢慢的产生了,孩子自主行为的能力也就越来越弱了。

四、不要过于苛求孩子 如今的家长都抱着望子成龙,望女成凤的想法来要求自己的孩子,这样对于孩子过于严厉的要求,甚至不容孩子犯错,家长都经常犯错又怎能让孩子不犯错呢?有些家长的粗暴蛮横让孩子的自尊心、自信心受到了严重的打击,所以他们的心里开始不健康发展,甚至产生了逆反心理。

除此之外,对于幼儿的教育家长不应该欺骗和无谓的恐吓孩子、不要在小伙伴面当众嘲笑孩子、不要过分夸奖孩子、要帮助孩子去分析他所处的环境,只有如此才能更好的促进孩子的心理健康发展,让孩子健康成长。

孩子心理健康教育的重要性

近年来,在少年儿童中出现的问题越来越多,使教育工作者和关心教育的人们感到不安。

一些专家调查发现,所有问题的出现,无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关。

因此,分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。

一、少年儿童心理问题产生的原因 1.家庭环境的不良影响 家庭是少年儿童发展的基础和主要场所,家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。

现代家庭中,“望子成龙”、“望女成凤”是众多父母的期望,这种期望致使许多父母在教育子女问题上有以下两种态度:第一种态度是对子女要求过高,在教育方法上苛刻,甚至有时不分场合当面训斥、打骂,要求绝对服从。

这样会使子女自尊心受到伤害,心理压力过大,最终形成忧郁、孤僻、退缩、逆反心理。

第二种态度是对子女娇惯溺爱,百依百顺,这容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。

这两种截然不同的教育方式,对少年儿童正常心理的发展都是有害的。

此外,家庭破裂也会给子女造成心理创伤和失落感。

据研究表明:父母离异家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱,产生消极情绪,不爱学习,敌视同学等,由此可见,家庭破裂会使少年儿童产生强烈的心理失衡。

2.少年儿童自身弱点的不良倾向 人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。

处在自我意识逐渐加强期的少年儿童,独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存,他们一方面发现新的自我,要求独立自主;另一方面又表现得非常幼稚,缺乏必要的分析判断能力。

他们年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,此时期的孩子经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识,不良的心态。

因此,少年儿童自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素。

3.学校教育失误的不良影响 长期以来,我国学校教育一直受片面追求升学率的影响,致使许多学校只重视学生的智育,甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣,而忽视了对学生的心理教育。

其实,在现代社会中,学生具有完美的个性和人格要比拥有智慧和能力更为重要。

因为社会用人已不仅仅考核专业技能,却越来越需要心理素质较好的人才。

可见,传统的应试教育模式给少年儿童的心理健康发展造成了消极影响。

而且,学校也存在教师的教育方法不正确的问题,有的教师挖苦、讽刺学生,更有甚者打骂学生,对学生不一视同仁,对考分高的学生或家长有钱有地位的学生另眼相看,对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待,这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。

除此,有些学校把素质教育挂在口头上,口号喊的响,却无贯彻落实素质教育的实际行动。

4.社会消极因素的不良影响 社会对少年儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。

不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义,往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从,这对他们人格的健康发展是非常有害的。

社会风气中的积极方面如新风尚对少年儿童养成良好的品格和人格有促进作用,但社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵,有些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐,说大话、假话骗人。

二、对少年儿童进行心理教育的对策 1.转变教育观念 转变多年形成的教育观念,使学生德、智、体、美、劳全面发展,应作为教育的实实在在的行动。

长期以来,不论是学校教师还是学生家长,都认为学生只有上大学才是惟一的出路,致使我国从小学教育就只强调考分,而不顾个性、人格的完美成长。

为了考高分,家长不顾孩子的身体健康,不让孩子有一时休闲的时光,无休止地补各种文化课,使孩子四体不勤,性格冷漠自私,追求考试名次,一旦考试失利,便哭闹不休,经不起失败的考验。

因此,现代教育必须认真实行素质教育,培养学生全面发展,培养少年儿童积极乐观的生活体验和人生态度,让他们懂得,无论将来做什么,只要对社会有用,就是成才。

2.面向全体、正确引导 坚持正确引导,是少年儿童心理特点所需求的。

首先,针对少年儿童共有的带有普遍性的心理问题,根据学生实际及少年儿童迫切需要解决的或潜在的心理问题,进行正确引导,培养和提高少年儿童共性健康的心理品质,预防行为偏差和心理障碍的产生。

其次,针对不同年龄层、不同类型以及不同环境中的少年儿童所特有的心理偏差进行正确指导。

如培养后进生的自尊心、上进心,培养优等生心理承受能力以及家庭条件优越学生的自立意识,培养家庭条件差的学生的自信心,以塑造各种少年儿童的健康人格品质。

这里所说的面向全体,就是共性的心理健康教育与个性的心理指导相结合,使每个少年儿童都得到健康发展。

3.优化校园的心理环境,加强心理指点 少年儿童随着生理、心理的发展变化,困惑会越来越多,因此他们希望得到指点,或老师、同学、家长的指点,或通过各种报刊、图书的指点。

但从一定意义上讲,少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的。

所以,学校应该重视校园心理环境建设,在学校中开展各种有意义的活动,让每...

如何有效开展幼儿心理健康教育

如何有效进行幼儿心理健康教育 3岁~6岁的幼儿期是儿童心理成长发展的关键时期,这时的孩子就像一张白纸,你给予他良好的心理教育,他会健康成长;如忽视,则反之。

幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力,他们的思想是不成熟的,自我意识还处在萌芽状态,特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理,需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。

由于幼儿的一日生活处于“幼儿园——家”两点一线的状态,因此,促进幼儿心理健康发展,需要家园密切配合。

根据实际工作经验,我认为,对幼儿进行心理发展辅导应从以下几点做起: 一、用爱心呵护幼儿心理健康成长 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。

作为一名幼儿教师,我们一定要有一颗热爱孩子的心,用亲切、平和、尊重幼儿的态度对待任何一位幼儿,我认为这一点相当重要。

由于幼儿心理、思想发展还不够完善,当教师板着脸用尖刻的语言、声调对他们说话时,他们会受到惊吓、感到害怕,心灵就会有创伤。

我们应该用微笑和亲切的言语与幼儿交流,让他们感受到自己的意见与想法是被人赞同的,并感受到自己在生活中的存在。

在孩子获得成功的时候,能及时给予赞扬,说一句:“你真的很不错”在他们遇到困难的时候,也能及时给予帮助和鼓励,说一句:“我相信你能行!”在孩子心中注满爱,让孩子心中充满爱,从而做一个心中有爱的人。

二、营造良好的环境,培养幼儿的积极情绪 愉快的心情是幼儿心理健康发展的重要因素。

在幼儿园一日教育活动过程中,我们要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围,为幼儿建立和谐健康的心理环境,做到“师幼如亲人,同伴如朋友”,这样,才能顺利开展每一项教育活动,培养幼儿的积极情绪。

幼儿的一日活动都是在游戏中开展的,在游戏的过程中,加入心理教育就能将游戏活动发挥到最佳状态,很好地达到教育目标。

例如,在幼儿园将环境布置得多姿多彩、别具一格,使幼儿一进园就有愉快的心情。

走廊上布满幼儿自己制作的画,墙壁上描绘着各种小动物,哈哈镜的神奇变化和早上愉快的音乐等。

让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐,保持快乐的情绪,开始一天快乐的生活。

同时,教师在组织幼儿进行活动时,要注意培养幼儿愉快的心情和对活动的兴趣,让幼儿接受愉快的情绪体验,鼓励幼儿多与同伴、师长交往、交流,懂得尊重、合作、帮助、宽容等良好的交往品质。

在交往中培养幼儿对爱的感受能力,以及和同伴一同解决简单问题的能力。

让幼儿在游戏活动中学会与同伴友好相处,增强合作意识,促进幼儿社会化情感的发展。

三、倾听幼儿的讲述,并能给予鼓励和认可 教师应抽出时间和幼儿进行交流,了解幼儿的心理情况,拉近和幼儿之间的距离,让幼儿愿意向你倾诉。

当倾听幼儿的倾诉时,可以拉着他的手、看着他的眼睛,注意听他讲述。

教师应感到荣幸,因为幼儿相信你、喜欢你,才会说给你听,尽管有些事情在大人看来没有什么意义。

如果此时教师以一种不理睬的态度,或是听了幼儿的讲述给予嘲笑和挖苦,会使幼儿心理受到打击,慢慢变得不爱说话。

所以,教师不但要注意倾听,还要对幼儿的讲述及时给予鼓励和认可,让孩子对自己有信心。

四、家园同步,共同促进幼儿心理健康成长 家庭是幼儿认识的第一个环境,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。

目前,大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育。

例如,有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下”。

于是,会有一些孩子,在幼儿园里表现很好,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。

这就要求教师帮助、引导家长关注幼儿的心理健康。

首先,通过家长会、半日开放活动、家园共育栏和家长学校讲座等,让家长了解幼儿的心理常识,掌握幼儿健康心理教育的方法、途径,以便采取有利措施,家园配合做好幼儿心理健康的工作。

其次,家长要随时随地与孩子进行交流,了解他们的思想动态,对于发现的问题要及时疏导和帮助。

再次,家长还要时刻注意自己的言行,不当孩子的面吵架甚至打架,使孩子心灵受到伤害,从而向两个极端发展,一种是懦弱无助、自闭内向型,一种是暴力挑衅、攻击型。

最后,要认真对待孩子的宣泄,这是释放压力的最好方式,但要注意向积极的方向引导,从而真正达到幼儿园教育与家庭教育同步进行、相互配合,共同保证幼儿心理健康。

五、针对个性化的幼儿实施个别教育 幼儿的心理健康教育,必须根据幼儿的生理及心理上的个体差异,有针对性地实施。

面对幼儿,教师要观察其性格与家庭环境,以及有可能出现的心理问题的原因,针对这些,有目的地实施教育。

有这样一个案例,男孩浩浩一遇到问题就哭,一听到批评的话语就乱发脾气。

根据老师的观察,发现这种现象与家庭教育方式有很大的关系,在家里,无论谁对谁错,都听孩子的,没有及时给予正确的引导;遇到困难,家长全权包办,不给孩子自己学习与探索的空间;孩子一不高兴,就说一大堆好听话来哄孩子……日日累积,造成孩子心理上的不自信,自我服务能力、自我服务意识...

浅谈如何进行幼儿心理健康教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。

”幼儿心理健康的标志是:动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题。

那么,作为幼儿园教师,应该如何对幼儿进行心理健康教育呢?通过多年的教育实践及研究,笔者着重从以下四个方面阐述: 教师要以健康的人格影响幼儿美国学者witty指出:教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康,在情绪不稳定的教师所教的班级里,出现人格障碍的学生人数也较多。

为此,幼儿教师要善于调整自己的情绪,以积极进取的心态对待自己的工作及孩子们,不断改善自己的个性品质和心理健康状况,极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。

对于幼儿教师而言,重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情,而是一项重要的社会义务,因为这关系下一代的健康成长。

教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响孩子的模仿能力很强,心灵也很脆弱。

因此,教师对待孩子不能因为他们年龄小,不懂事而忽视了他们的感受和承受力。

幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。

因为,一次不经意的谈话,一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害,成为影响儿童人格发展的重要因素。

幼儿教师对自己的言行,甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思,以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。

教师要合理安排幼儿一日活动,促进幼儿身心和谐发展 1.从晨间接待开始为孩子们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛每天早晨我都会站在活动室门口迎接家长送来孩子,主动向孩子们问好,用温暖、亲切、关爱的态度接待他们。

有的孩子来园后会主动给我一个拥抱,我也会高兴地拥抱他们,给孩子们以安全感和亲近感。

通过和家长简短的交流了解孩子早晨在家的状况。

当孩子情绪不太好时,我就会微笑着从家长手中接过孩子,抱抱他,与他说说悄悄话鼓励他。

孩子则会有一种充分的被重视感和被接纳感,心情很快由阴转晴。

沐浴在温馨和谐的气氛里,孩子们才会始终保持积极愉快的活动情绪。

2.充分发挥幼儿的积极主动性,培养幼儿的自信心一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个愉快、主动、大胆、自信、不怕困难的幼儿。

教师在集体教育活动中,要以恰当的方法引导幼儿积极参与各项活动,让孩子体验成功的快乐,树立自信。

譬如:在健康活动中,个别孩子不敢走独木桥,我并没有训斥他们,而是鼓励他们,让他们先放松心情,然后交给他们方法:眼睛向前看,双臂伸开,一步跟着一步走。

同时老师在旁边做好保护他们的准备,孩子们知道了方法,而且看到有老师在旁边,就敢大胆地走过去了。

总之,要充分发挥幼儿自身的主动性和积极性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,幼儿会有我很棒、我能行的感觉,自型心也会逐渐增强,同时也会养成各种健康行为。

3.在游戏活动中,培养幼儿的社会交往能力在游戏活动中,幼儿经常会碰到一些冲突和矛盾,这时教师不要轻易介入,要让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪。

在遇到心理冲突时保持心理的平衡和稳定,积极地想出解决问题的办法,保持健康的情绪,处理好与小朋友之间的人际关系。

发挥家庭教育作用,共同促进幼儿心理健康发展 为培养幼儿的良好品质,增强家长在家园配合中的主体地位,我们通过家长开放日活动,让家长充分了解幼儿在园的各项活动常规及生活习惯,让家长了解幼儿园管理的要求,培养幼儿生活习惯的要求,以及培养幼儿任务意识的要求等内容;通过家访还增进了教师和家长对幼儿在家、在园的了解,从而不断调整教育方法。

这些做法使孩子独立自理能力和责任感大大加强,同时,也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。

对幼儿进行心理健康的教育任重而道远。

不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同,我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径,把一批又一批幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝,为他们拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。

如何有效开展幼儿心理健康教育

如何有效进行幼儿心理健康教育 3岁~6岁的幼儿期是儿童心理成长发展的关键时期,这时的孩子就像一张白纸,你给予他良好的心理教育,他会健康成长;如忽视,则反之。

幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力,他们的思想是不成熟的,自我意识还处在萌芽状态,特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理,需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。

由于幼儿的一日生活处于“幼儿园——家”两点一线的状态,因此,促进幼儿心理健康发展,需要家园密切配合。

根据实际工作经验,我认为,对幼儿进行心理发展辅导应从以下几点做起: 一、用爱心呵护幼儿心理健康成长 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。

作为一名幼儿教师,我们一定要有一颗热爱孩子的心,用亲切、平和、尊重幼儿的态度对待任何一位幼儿,我认为这一点相当重要。

由于幼儿心理、思想发展还不够完善,当教师板着脸用尖刻的语言、声调对他们说话时,他们会受到惊吓、感到害怕,心灵就会有创伤。

我们应该用微笑和亲切的言语与幼儿交流,让他们感受到自己的意见与想法是被人赞同的,并感受到自己在生活中的存在。

在孩子获得成功的时候,能及时给予赞扬,说一句:“你真的很不错”在他们遇到困难的时候,也能及时给予帮助和鼓励,说一句:“我相信你能行!”在孩子心中注满爱,让孩子心中充满爱,从而做一个心中有爱的人。

二、营造良好的环境,培养幼儿的积极情绪 愉快的心情是幼儿心理健康发展的重要因素。

在幼儿园一日教育活动过程中,我们要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围,为幼儿建立和谐健康的心理环境,做到“师幼如亲人,同伴如朋友”,这样,才能顺利开展每一项教育活动,培养幼儿的积极情绪。

幼儿的一日活动都是在游戏中开展的,在游戏的过程中,加入心理教育就能将游戏活动发挥到最佳状态,很好地达到教育目标。

例如,在幼儿园将环境布置得多姿多彩、别具一格,使幼儿一进园就有愉快的心情。

走廊上布满幼儿自己制作的画,墙壁上描绘着各种小动物,哈哈镜的神奇变化和早上愉快的音乐等。

让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐,保持快乐的情绪,开始一天快乐的生活。

同时,教师在组织幼儿进行活动时,要注意培养幼儿愉快的心情和对活动的兴趣,让幼儿接受愉快的情绪体验,鼓励幼儿多与同伴、师长交往、交流,懂得尊重、合作、帮助、宽容等良好的交往品质。

在交往中培养幼儿对爱的感受能力,以及和同伴一同解决简单问题的能力。

让幼儿在游戏活动中学会与同伴友好相处,增强合作意识,促进幼儿社会化情感的发展。

三、倾听幼儿的讲述,并能给予鼓励和认可 教师应抽出时间和幼儿进行交流,了解幼儿的心理情况,拉近和幼儿之间的距离,让幼儿愿意向你倾诉。

当倾听幼儿的倾诉时,可以拉着他的手、看着他的眼睛,注意听他讲述。

教师应感到荣幸,因为幼儿相信你、喜欢你,才会说给你听,尽管有些事情在大人看来没有什么意义。

如果此时教师以一种不理睬的态度,或是听了幼儿的讲述给予嘲笑和挖苦,会使幼儿心理受到打击,慢慢变得不爱说话。

所以,教师不但要注意倾听,还要对幼儿的讲述及时给予鼓励和认可,让孩子对自己有信心。

四、家园同步,共同促进幼儿心理健康成长 家庭是幼儿认识的第一个环境,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。

目前,大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育。

例如,有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下”。

于是,会有一些孩子,在幼儿园里表现很好,到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。

这就要求教师帮助、引导家长关注幼儿的心理健康。

首先,通过家长会、半日开放活动、家园共育栏和家长学校讲座等,让家长了解幼儿的心理常识,掌握幼儿健康心理教育的方法、途径,以便采取有利措施,家园配合做好幼儿心理健康的工作。

其次,家长要随时随地与孩子进行交流,了解他们的思想动态,对于发现的问题要及时疏导和帮助。

再次,家长还要时刻注意自己的言行,不当孩子的面吵架甚至打架,使孩子心灵受到伤害,从而向两个极端发展,一种是懦弱无助、自闭内向型,一种是暴力挑衅、攻击型。

最后,要认真对待孩子的宣泄,这是释放压力的最好方式,但要注意向积极的方向引导,从而真正达到幼儿园教育与家庭教育同步进行、相互配合,共同保证幼儿心理健康。

五、针对个性化的幼儿实施个别教育 幼儿的心理健康教育,必须根据幼儿的生理及心理上的个体差异,有针对性地实施。

面对幼儿,教师要观察其性格与家庭环境,以及有可能出现的心理问题的原因,针对这些,有目的地实施教育。

有这样一个案例,男孩浩浩一遇到问题就哭,一听到批评的话语就乱发脾气。

根据老师的观察,发现这种现象与家庭教育方式有很大的关系,在家里,无论谁对谁错,都听孩子的,没有及时给予正确的引导;遇到困难,家长全权包办,不给孩子自己学习与探索的空间;孩子一不高兴,就说一大堆好听话来哄孩子……日日累积,造成孩子心理上的不自信,自我服务能力、自我服务意识...

浅谈幼儿心理健康教育(字数不少于5000)

心理健康教育是当代教育的主题,也是幼儿教育的主题。

所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。

心理健康的人,情绪愉悦稳定,生活态度积极,人际关系和谐,行为能自我控制。

现代心理学表明:健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提,是一个人整体素质形成和发展的基础。

2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。

在总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”。

这一点强调了幼儿教育的重要性,国家已把幼儿教育提到一个很高的议事日程,它不仅和基础教育同等重要,同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。

众所周知,幼儿教育的内容也是全面的,它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育,《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

在这诸多的教育内容中,健康被放在了第一位,对幼儿的健康教育提出了具体要求,指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

同时还强调“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康”。

但是,从目前我国幼儿园教育的现状来看,由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响,严重忽视幼儿健康心理和人格的培养,致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。

这种状况如不加以重视,势必影响一代人的素质。

因此,重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。

那么,幼儿园该如何进行幼儿心理健康教育呢? 一、确立幼儿心理健康的教育目标。

幼儿教育是关乎人的一生发展的教育,心理健康教育自然也不例外,因此一定要确立一个长远的教育目标。

根据幼儿的年龄特点,幼儿期心理健康教育的目标为: 1.能关心周围世界的各种事物和现象,有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲,并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。

2.能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的想法和感受。

3.乐意寻求新的生活体验,有良好的适应新环境的能力。

4.做事有信心和有一定的耐心,力求做成功,不惧怕失败和挫折。

5.有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。

6.能主动参与集体活动,敢于自我表现。

7.和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。

8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。

9.遇到困难能主动想办法解决。

10.能接受教师和家长的劝导,不任性。

二、探索幼儿心理健康教育的方法和途径。

1.加强学习,提高认识。

作为一个幼儿教师,承担着启蒙教育的重任,虽然已有一定的专业理论基础,但在幼儿心理健康教育方面,大部分的老师还是一个薄弱环节,因此,必须加强学习。

在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等,把握幼儿心理健康教育的规律,提高对幼儿心理健康教育的认识,增强从事心理健康教育的自觉性,从而提高所需知识和能力,要翻阅大量有关心理健康教育的资料,使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。

2、心理健康教育与教学实际相结合。

心理健康教育是虽然一个新课题,但这种现象却由来已久,只是以前没有引起足够的重视而已。

随着社会的发展,改革开放的不断深入,信息技术的高度发达,带动了整个社会的不断进步。

但同时,很多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来,在我们还没有来得及做出反应时,它的负面影响已让我们措手不及。

青少年犯罪率的大幅度逐年提高,向我们敲响了警钟:青少年的心理健康问题已刻不容缓!作为幼儿教育工作者,如果能重视幼儿心理健康教育,把它和保教工作联系起来,与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。

如:语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力,让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法;音乐活动中培养幼儿的合群性;美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等,将教科研和心理健康教育融合起来。

这样,将会给中小学教育打下一个良好的基础。

3.心理健康教育与一日活动相融合 心理健康教育不是孤立的教育活动,应该融入幼儿一日活动之中:首先,游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。

除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戏中,就能发挥增效作用。

游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。

在角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动,学会如何与同伴友好相处。

这对自我意识的良好发展、合群情感的发展,社会化和个性化的协调发展,无疑是有意义的。

在实践中,我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的,有意义的。

幼儿心理健康教育游戏...

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