青春期孩子怎么教育,找心理医生怎么样?

孩子的青春期不是心理疾病,不建议您找心理医生。如果找心理医生(更建议您找个好的心理咨询师)也是去咨询青春期心理方面的知识,心理咨询师的工作中就有发展性咨询,主要不是看病而是帮助的是家长,或者家长和孩子一起(前提是孩子不能有抵触)普及一些心理知识,给予心理学的指导和建议。建议您把重点集中在教育方式上,众所周知青春期是个比较难处理的时期,首先您作为家长自己要特别有耐心,这点很重要。另外,心理学上较为普遍的对于青春期的主要矛盾是孩子快速的生理成长与相对缓慢的心理成长的矛盾。这就导致了,孩子个子长高了,发育也成熟了,进而认为自己已经成年了,思想也成熟了,是个大人了。而这段期间家长或者社会并没有给予他们“发言权”(实际上,虽然孩子自己认为自己长大了,思想也成熟了,但事实往往并非如此)。所以围绕这这点主要矛盾,建议家长运用自己的耐心,给孩子必要的自主权,在可以的范围内听取孩子的意见,尊重孩子的意见,同时也让他们(特别是关于自己的事儿)自己做决定,并给予肯定(即是错也不好直接否定甚至强加,耐心的处理,孩子还是可以讲道理的)。如果可以的话,家庭的一些决定和会议也可以听取孩子的意见,让其参与,让其觉得家长很尊重他们,把他们呢当大人看。最后,这期间的孩子开始有自己的“心事”,很多学校里(学习、友情、甚至“爱情”)发生的事情,即使不知道怎么处理(认为自己长大了,应该自己处理),也不和家长说,所以在一定程度上他们还是很希望得到家长给予的意见和建议的。这就需要家长的耐心和对自己孩子的了解去找出办法和孩子有效沟通。注意耐心是一切的前提,有很多事情都是在没有耐心的情况下,孩子“鼓足勇气”问家长一些事儿,家长要么认为是鸡毛蒜皮的小事儿,要么觉得很荒唐,把孩子骂一顿。最终导致了沟通的停止。以上的相关心理学知识希望可以帮助您。

青春期学生的心理特点及对策

从儿童过渡到成年的中间期,叫“青春发育期”,简称“青春期”。

这个时期是人体发育迅猛、心理变化急剧的时期,也是性萌发并趋向于成熟的时期。

学生进入中学,大都进入青春期。

青春期的学生正处于人生成长的关键时期。

专家们认为,人的一生没有一个时期比青春期更令人操心的。

这一时期的学生既充满着生机与活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突。

他们表现出了强烈的独立自主的需要,希望摆脱成人的约束,要求自己的事由自己拿主意,但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期,其情感意志、个性发展还不成熟,其承受挫折的能力还比较低。

易从一个极端走向另一个极端,偶尔成功便盲目骄傲,一旦受挫,就垂头丧气,信心动摇。

因此,了解正处在青春期的中学生的心理特点,根据不同学生心理特点,制定相应的教育措施,因材施教,具有十分重要的意义。

一、中学生的身心发展极不平衡。

中学生正处于青春成长的关键时期,生理上的显著变化,心理上的急剧发展,自我意识的进一步增强,都给同学们带来了诸多新的思想困惑和不适应。

特别是性发育日渐成熟,而心理的发展又相对滞后,容易使他们感到紧张、迷乱、甚至不知所措。

正是这种身心发展的不平衡,造成了中学生情绪不够稳定,好感情用事,考虑问题也不够周全,容易出现行为偏差。

二、中学生有旺盛的求知欲。

中学生的另一个显著特点是求知欲旺盛。

他们对周围的新事物非常好奇,有较强的探究意识,喜欢批判旧事物,崇尚新事物,爱标新立异,对人或事容易理想化并盲从,这也是部分中学生“追星族”产生的思想基础。

我们经常会发现这样一个现象:某些学生对学习不感兴趣,而对体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻迭事等常常滔滔不绝。

三、中学生渴望尊重与理解。

尊重与理解的需要也是中学生这一年龄开始刻意追求的。

这是他们的心理发展到一定程度,社会适应能力提高的表现。

学生要求尊重和理解,在集体生活中,他们渴望有显示自己才能的机会,有适合自己“角色”的位置。

在课堂上,他们希望教师喜欢并关注自己的一言一行,回答问题即使错了不受到歧视和讥笑。

这些都是自尊心强的表现。

自尊心是一种尊重自己人格,不容别人歧视侮辱,希望受到别人尊重的自我态度。

随着年龄的增大,学生的自尊心会越来越强,到了高年级它成了自我意识中最敏感、最不容别人亵渎、侵犯的部分。

这时学生最怕别人看不起,为了得到别人的承认和重视,他们喜欢争强斗胜,以各种方式表现自己,一旦学生感受不到这种尊重,觉得自己被老师所忽视,或觉得自己在集体中处于可有可无的位置,自尊心就会受到挫伤,就会以不当的方式,如打架斗殴、寻衅滋事、搞恶作剧等去寻求满足。

久而久之,就会产生自卑感。

正是由于自尊心较强,青少年也容易出现自卑感,因为他们非常注意别人怎样看待自己,重视自己在集体中的地位,常常把这方面遭受到的微不足道的小事,看成是莫大屈辱,甚至一些在成人眼里根本算不了什么的问题,如自己的衣着不如同学时,自己的个头不高,不如别人漂亮等,都会产生自卑感。

如果自尊心长期得不到满足,就会破灌子破摔,不求进取。

四、值得一提的还有中学生交友与友谊的需要。

中学生心理发展到一定阶段,与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈。

他们渴望多交友,有了心里话愿意找同龄人诉说,若这种感情得不到满足,交友处处受到老师、家长的限制,不但对其自我意识的发展极为不利,也容易引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍。

处于青春期的中学生的这些心理特点,导致了他们易出现心理偏差及行为问题。

如苦闷、厌学、出走、自杀、犯罪等。

事情发生在学生身上,却反映了学校和家庭教育中存在的问题。

即对学生心理健康教育的不重视,教育方式、方法的简化等。

当前,广大中学生升学、考试压力过大,有的老师又不善于了解学生的内心世界,对性格内向、情绪失调、有各种心理困扰的学生不注重情感的交流与引导,往往把有些学生的性格内向说成是学习态度问题,把男女同学之间的交往与建立友谊说成是“早恋”苗头......其结果往往使教育不甚得法,错过教育的有利时机,导致不良后果。

鉴于此,作为家庭、学校和学校教育工作者,应当充分了解青春期学生的生理和心理特点,根据学生特点因材施教,帮助学生顺利度过青春期。

一、对正处于青春期的学生要给予更多的热爱、关怀、尊重和信任。

别林斯基说:“爱是鉴别教育的尺度”,所以,要用慈母一般的心肠对待体贴他们,用火一般的真情感化他们。

这种尊重、信任、体贴和感化,会使他们产生得到承认的慰籍,消除对教育的猜疑和对抗,促进双方的心理相容,进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。

作为教育工作者,要了解学生的气质类型及性格特点,采取灵活而有原则性的教育方法。

例如,对胆汁质的学生不要轻易激怒他们,以设法培养他们的自制、耐心,使他们习惯于安静和平衡的学习;对多血质的学生,要给以更多的活动机会与任务,并使他们养成扎实、专一、耐心的品质;对粘液质的学生不宜要求过急,要允许他...

青春期孩子怎么教育,找心理医生怎么样?

如何抓好青春期心理教育?

1、青春期的情绪特点:青春期的少男少女情绪容易波动,而且表现为两极性,即有时心花怒放,阳光灿烂,满脸春风,有时愁眉苦脸,阴云密布,痛不欲生,甚至暴跳如雷,可以用“六月天孩子脸”来形容,父母在碰到这种情境时,千万要冷静,否则很容易发生冲突。

2、青春期的人际交往特点:处在青春期的学生,渐渐地从家庭中游离,更多地与同伴一起交流、活动,结交志趣相投的同学为知心朋友,他们无话不谈,形影不离,视友谊至高无上,甚至为朋友两肋插刀在所不惜,这些举止往往令家长很难理解,而这恰恰是典型的心理断乳表现,只是发生得太快,家长没有心理准备,如果此时的家长愈加束缚,他们离家长愈远,有的甚至逃离家庭去投奔同学。

同时,青春期是性心理萌芽期,表现为开始比较注意自己形象,特别是异性同学对自己的评价,也尝试与异性交往,但是在交往过程中心理变得很复杂,一方面渴望接近对方,另一方面又很害怕别人发现,结果,交往过程神神秘秘,羞羞答答,反而显得别扭;一般情况下,他们并不是真正意义的恋爱,只是彼此有共同的语言,喜欢一起交流和彼此欣赏。

但是,由于表现的别样,成为同学们的谈资,一经同学的夸大处理便成为有色新闻,令当事人非常尴尬,就这样,由一起异性同学的交往而引发严重的心理负担,直接影响到学习和生活的为数不少。

这就是青春期的苦恼┉┉ 3、青春期的情感特点:在这段时期,青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情,拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随,由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类;也就是说,青少年的情感充分的体现了社会性;此时,他们的道德观也发生了变化,对成功人士、名人崇拜得五体投地,对坏人坏事疾恶如仇,他们追求公平公正,一旦发现某人有私心杂念,他们就会嗤之以鼻,就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事,所以很容易受到伤害。

4、青春期的思维特点:思维是人的高级的心理活动,初中生阶段抽象思维开始发展,他们对一般的问题,能够透过现象进行概括和总结;到了高中阶段,逻辑思维、创造性思维迅速发展,他们能够从不同的角度、多维的、立体的考虑问题,并且通过综合、分析、推理找出本质和规律;所以,在此阶段,他们好辩论,喜欢钻牛角尖,打破沙锅问到底,敢于挑战老师和家长,呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲;但是,有时由于缺乏交流技巧,容易遭遇挫折。

总之,青春期的心理可以形容为疾风骤雨期,他们充满热情和抱负,但又富于理想主义,对现实缺乏了解。

由于抱负和理想,使他们好高骛远,想入非非,但是,现实又很容易让他们心灰意冷,甚至忧心重重。

青春期的少年就是在这种矛盾和苦涩中渡过,家庭是他们的避风港,如果家长善解人意,通情达理,给予关怀和支持,那么,青春期可以顺利通过;相反,家庭支离破碎,父母人心向背,莫视无睹,而少年的心理异常脆弱,在得不到有利的支持和帮助下,很容易被不良的社会团伙引诱,而误入歧途。

二、矛盾的青春期心理 1、独立性和依赖性的矛盾 青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感,由此而增强了少年的独立意识。

如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预,否则心理便产生厌烦的情绪;对一些事物是非曲直的判断,不愿意听从父母的意见,并有强烈的表现自己意见的愿望;对一些传统的、权威的结论持异议,往往会提出过激的批评之词。

但由于其社会经验、生活经验的不足,经常碰壁,又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助,再加上经济上不能独立,父母的权威作用又强迫他去依赖父母。

2、成人感与幼稚感的矛盾 青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟,长成大人了。

因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面,表现出成人的样式。

在心理,渴望别人把他看作大人,尊重他、理解他。

但由于年龄不足,社会经验和生活经验及知识的局限性,在思想和行为上往往盲目性较大,易做傻事、蠢事,带有明显的小孩子气、幼稚性。

3、开放性与封闭性的矛盾 青春期的少年需要与同龄人,特别是与异性、与父母平等交往,他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。

但由于每个人的性格、想法不一,使他们的这种渴求找不到释放的对象,只好诉说在日记里。

这些日记写下的心里话,又由于自尊心,不愿被他人所知道,于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

4、渴求感与压抑感的矛盾 青春期的少年由于性的发育和成熟,出现了与异性交往的渴求。

比如喜欢接近异性,想了解性知识,喜欢在异性面前表现自己,甚至出现朦胧的爱情念头等。

但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制,使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。

5、自制性和冲动性的矛盾 青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时,自觉性和自制性也得到了加强,在与他人的交往中,他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则,力尽义务,但客观上又往往难以较好地控制自己的情感,有时会鲁莽...

青春期常见心理问题及解决方案?

随着孩子的成长,青春期孩子会呈现出特有的心理状态,出现独立性增强,不愿意听父母的话,情绪两极化、心理上“锁”、心理向成熟过渡、行为易冲动,这些心理很容易产生叛逆、厌学、早恋等青春期问题。

我朋友的孩子在青春期的时候就特别叛逆,情绪也不稳定,朋友想了很多方法来教育孩子,都没有效果。

后来,有人推荐她让孩子学习弟子规音像教材,孩子学习之后懂事多了,也能很好的管理自己了。

青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果,我觉得作为家长应该保持平和的心态,用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。

理解孩子,做孩子的朋友,不能总是说教。

青春期心理躁动怎么办

步入青春期后的青少年,精力充沛,思维敏捷,记忆力强,情感丰富,他们是 时代的希望所在。

但由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期,是走向成年的过 渡阶段,亦是性意识萌发和发展的时期,他们的心理发展和生理发育往往不同步, 具有半成熟、半幼稚的特点。

因而,在他们心理素质发展的关键阶段,容易产生心 理失误,甚至心理滑坡,应该引起全社会的重视。

好奇、好胜、片面团虚荣心理 随着生理上的发育和社会接触面的扩大,青少年自尊心亦与日俱增。

然而,这 种自尊容易被追求虚荣所扭曲。

例如用片面的虚荣去满足自己某种好奇、好胜及自 我表现的心理欲望。

近些年来,青少年吸烟、喝酒的人数呈上升趋势,主要原因是 好奇心所驱使,使自己像个大人,容易交到朋友,更显得轻松、潇洒、大方,还有 好胜和所谓的“心理叛逆性(亦称逆反心理)”。

有的女孩子过份追求穿戴打扮, 未走上社会就强调高消费,这种不良心理若任其发展,就有可能走入歧途。

精神文化生活的不满心理 有此心理者以农村和边远地区的青少年为多。

他们认为自己的现实生活与书本 、影视中的生活方式差距甚大,文化生活内容贫乏,或是被日益沉重的学习负担压 得喘不过气来,无暇享受文化生活的乐趣等等。

枯燥而单调的生活满足不了他们对 精神文化的需求,产生不满或厌倦心理。

为了充实自己的精神生活,他们就会“饥 不择食”地盲目去社会上寻求精神刺激和所谓欢乐。

可想而知,如果任其发展,将 会产生什么样的后果。

不成熟的恋爱心理 由于机体的发育心理活动的发展以及客观环境等影响,少年逐渐产生了对异性 的爱慕,求偶心理开始萌发。

但他们受知识结构、认识水平和生活阅历所限,对爱 情的认识尚是肤浅而朦胧的,因而显得幼稚和不成熟。

有的跃跃欲试想寻找机会体 验一下恋爱滋味,于是就会出现早恋、多角恋爱等不良现象。

例如有一个高中女生 ,她希望有三个男同学能帮助自己:一个要学习好,以辅导她的学习;一个要能说 会玩,陪她玩乐;另一个则要会体贴人,成为她的忠实奴仆。

经过一番尝试之后, 她竟能如愿以偿,并同时与他们保持超友谊的关系别人问她将来与谁结婚,她却轻 松地回答:“我还没想过结婚呢!”这种不成熟的恋爱心理,对于自己,对于别人 ,乃至对于社会都是有害无益的。

性神秘和性冲动心理 进入青春期之后的青少年,由于性功能的迅速发育和趋于成熟,产生了对性知 识的兴趣,但由于未能在青少年中很好开展青春期性教育,他们中相当一部分存在 一定的性神秘、性愚昧心理。

在这种心理和上述不成熟的恋爱心理驱使下,往往对 性道德、性文明缺乏足够的认识,以致控制不住外界不良因素的诱惑,进而容易产 生性的冲动,最终可导致越轨行为,造成严重后果。

贬低自己的自卑心理 自卑是青少年性格发展过程中的一种缺陷,贬低了自己的能力和品质,同时可 伴有一些特殊的情绪体验,诸如羞怯、内疚、悲忧、自责等。

自卑心理往往会影响 人际关系,从而又反过来加深自卑感。

大量事实说明:经常考试分数偏低、留级, 经常挨批评,高考落榜,找不到工作或工种不尽如意,不被领导重视,婚姻恋爱受 挫,甚至长相;身材不符合社会审美标准等,都可能成为产生自卑心理的原因。

自 卑心理极易造成青少年自暴自弃,不求上进。

是非曲直的模糊心理 青少年大多涉世不深,阅历较浅,如果对他们放松政治思想教育和缺乏正确的 疏导,则容易产生是非观念上的模糊心理。

加之有的家长或教师采取封闭式的教育 方式,致使青少年产生种种逆反心理,其结果会导致他们是非不分,与正确的教育 指导思想背道而驰,甚至误入歧途。

对青少年不良心理的研究及其防治的实施应得到社会的重视,亟待加强。

青少 年本身亦应加强自身政治素质、心理素质的培养,拿出勇气和毅力来克服和摆脱上 述不良心理,相信自己能行。

青春期学生的心理特点,应该怎样对他们教育

从儿童过渡到成年的中间期,叫“青春发育期”,简称“青春期”。

这个时期是人体发育迅猛、心理变化急剧的时期,也是性萌发并趋向于成熟的时期。

学生进入中学,大都进入青春期。

青春期的学生正处于人生成长的关键时期。

专家们认为,人的一生没有一个时期比青春期更令人操心的。

这一时期的学生既充满着生机与活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突。

他们表现出了强烈的独立自主的需要,希望摆脱成人的约束,要求自己的事由自己拿主意,但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期,其情感意志、个性发展还不成熟,其承受挫折的能力还比较低。

易从一个极端走向另一个极端,偶尔成功便盲目骄傲,一旦受挫,就垂头丧气,信心动摇。

因此,了解正处在青春期的中学生的心理特点,根据不同学生心理特点,制定相应的教育措施,因材施教,具有十分重要的意义。

一、中学生的身心发展极不平衡。

中学生正处于青春成长的关键时期,生理上的显著变化,心理上的急剧发展,自我意识的进一步增强,都给同学们带来了诸多新的思想困惑和不适应。

特别是性发育日渐成熟,而心理的发展又相对滞后,容易使他们感到紧张、迷乱、甚至不知所措。

正是这种身心发展的不平衡,造成了中学生情绪不够稳定,好感情用事,考虑问题也不够周全,容易出现行为偏差。

二、中学生有旺盛的求知欲。

中学生的另一个显著特点是求知欲旺盛。

他们对周围的新事物非常好奇,有较强的探究意识,喜欢批判旧事物,崇尚新事物,爱标新立异,对人或事容易理想化并盲从,这也是部分中学生“追星族”产生的思想基础。

我们经常会发现这样一个现象:某些学生对学习不感兴趣,而对体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻迭事等常常滔滔不绝。

三、中学生渴望尊重与理解。

尊重与理解的需要也是中学生这一年龄开始刻意追求的。

这是他们的心理发展到一定程度,社会适应能力提高的表现。

学生要求尊重和理解,在集体生活中,他们渴望有显示自己才能的机会,有适合自己“角色”的位置。

在课堂上,他们希望教师喜欢并关注自己的一言一行,回答问题即使错了不受到歧视和讥笑。

这些都是自尊心强的表现。

自尊心是一种尊重自己人格,不容别人歧视侮辱,希望受到别人尊重的自我态度。

随着年龄的增大,学生的自尊心会越来越强,到了高年级它成了自我意识中最敏感、最不容别人亵渎、侵犯的部分。

这时学生最怕别人看不起,为了得到别人的承认和重视,他们喜欢争强斗胜,以各种方式表现自己,一旦学生感受不到这种尊重,觉得自己被老师所忽视,或觉得自己在集体中处于可有可无的位置,自尊心就会受到挫伤,就会以不当的方式,如打架斗殴、寻衅滋事、搞恶作剧等去寻求满足。

久而久之,就会产生自卑感。

正是由于自尊心较强,青少年也容易出现自卑感,因为他们非常注意别人怎样看待自己,重视自己在集体中的地位,常常把这方面遭受到的微不足道的小事,看成是莫大屈辱,甚至一些在成人眼里根本算不了什么的问题,如自己的衣着不如同学时,自己的个头不高,不如别人漂亮等,都会产生自卑感。

如果自尊心长期得不到满足,就会破灌子破摔,不求进取。

四、值得一提的还有中学生交友与友谊的需要。

中学生心理发展到一定阶段,与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈。

他们渴望多交友,有了心里话愿意找同龄人诉说,若这种感情得不到满足,交友处处受到老师、家长的限制,不但对其自我意识的发展极为不利,也容易引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍。

处于青春期的中学生的这些心理特点,导致了他们易出现心理偏差及行为问题。

如苦闷、厌学、出走、自杀、犯罪等。

事情发生在学生身上,却反映了学校和家庭教育中存在的问题。

即对学生心理健康教育的不重视,教育方式、方法的简化等。

当前,广大中学生升学、考试压力过大,有的老师又不善于了解学生的内心世界,对性格内向、情绪失调、有各种心理困扰的学生不注重情感的交流与引导,往往把有些学生的性格内向说成是学习态度问题,把男女同学之间的交往与建立友谊说成是“早恋”苗头......其结果往往使教育不甚得法,错过教育的有利时机,导致不良后果。

鉴于此,作为家庭、学校和学校教育工作者,应当充分了解青春期学生的生理和心理特点,根据学生特点因材施教,帮助学生顺利度过青春期。

一、对正处于青春期的学生要给予更多的热爱、关怀、尊重和信任。

别林斯基说:“爱是鉴别教育的尺度”,所以,要用慈母一般的心肠对待体贴他们,用火一般的真情感化他们。

这种尊重、信任、体贴和感化,会使他们产生得到承认的慰籍,消除对教育的猜疑和对抗,促进双方的心理相容,进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。

作为教育工作者,要了解学生的气质类型及性格特点,采取灵活而有原则性的教育方法。

例如,对胆汁质的学生不要轻易激怒他们,以设法培养他们的自制、耐心,使他们习惯于安静和平衡的学习;对多血质的学生,要给以更多的活动机会与任务,并使他们养成扎实、专一、耐心的品质;对粘液质的学生不宜要求过急,要允许他们有考虑...

青春期健康教育

青春期教育是学校基础教育的重要组成部分,也是学校素质教育的重要内容.我校青春期教育在学校领导,教师,家长的配合下,已蓬勃的开展起来了,并在"青春期心理健康教育"方面做了有益的探索和实践,尤其对青春期性心理辅导,取得了初步的成效,积累了一定的经验. 一,常见心理困扰的辅导 青春期是完美成长的必经之路,就如小毛虫先要变成蛹,再蜕变成美丽的蝴蝶一样.但这条蜕变道路不是平坦的,有些学生常常由于生理的变化而产生种种的心理困扰. (一)增强学生对月经初潮的适应力 月经初潮是女孩子进入青春期的标志,她来的无声无息,如果没有一定卫生知识的话,肯定会措手不及.现在的女孩子月经初潮的时间普遍提前,所以我们学校从小学四年级开始就对女同学进行有关初潮和月经知识的教育,使学生能在有相当心理准备下迎接初潮的来临.实践证明,进行这方面的教育的确是必要的,有益的,学生的承受能力普遍提高.一位六年级女学生还在自己的成长日记中这样写道:来了,来了,我终于来月经了.我憧憬着,想象着,今天终于成真了.今天真是一个特殊的日子!从今天起我就是大人了,我为自己终于长大了而感到自豪! 虽然学校进行了积极的教育,但这种身体上的剧烈变化对有些学生还是很难适应的.于是,就会产生恐惧,害羞,焦虑不安,厌恶等心理变化.对于这种学生,较常用的一般有两种方法:一种是团体心理辅导,把这部分学生集中请至心理辅导室.通过教师的引导,同学之间的交流,请对月经适应能力较强的学生的现身说法来增强初潮女生对月经的适应力.另外一种方法是伙伴辅导,就是请班级里发育较快的学生做指导,一方面,她们会积极主动的帮助那些生理,心理上有问题的小同学;另一方面,有问题的同学也可以把她们做为倾诉的对象.这些小指导都是经过专门培训的,她们可以运用自己的经验,培训所得的知识为同学解决一些力所能及的问题.如果碰到超出她们能力范围的问题,则会请教学校心理辅导老师.通过伙伴辅导, 即可以增加心理辅导老师对学生青春期心理困扰的了解,从而不断完善自己的工作,又可以避免学生因直接接触老师而可能引起的尴尬不适,还可以增进同学之间的友谊. (二)降低学生对心理性痛经的敏感性 有人形容,痛经是女生每月都要受的一次罪.的确,由于少女生理上的某些因素,很容易引起痛经. 但是,在学校日常生活中,我们发现,有相当一部分痛经是心理因素造成的.如:有些女学生在最初几次来月经时过分紧张,惊恐,怕痛,对月经期间的身体不适过份敏感.久而久之,形成了牢固的条件反射,要来月经就会觉得疼痛不适.对月经不正确的认识,错误地认为月经是不干净的,来月经都要痛,也是导致痛经的另一原因.神经质的个性,暗示和自我暗示可以加重痛经.对于这种情况,在积极的宣传生理知识的基础上,我们一般采取个别心理辅导:用认知疗法改变学生错误的认识;用放松训练来解除学生的思想顾虑和精神负担;用暗示疗法来转移学生对疼痛不适的注意.并指导她们注意调剂生活节奏,避免过多的精神刺激;平时加强体育锻炼,增强体质;注意劳逸结合;保证适量的营养和睡眠,以综合的方法降低心理性痛经学生的敏感性. (三)正确对待第二性征的出现 我们常可以看到这样的情景:一个男孩,课上回答问题,由于正处变声期,怪怪的声音惹的全班哄堂大笑,自己羞的满脸通红,从此很少与同学交谈;一个女孩,即使大热天,衬衣里面还穿着厚厚的背心.这些都是由于青春期第二性征的出现而引起的心理不适.一般我们在进行青春期生理知识教育的基础上,有针对性的进行团体心理辅导,使学生正视自己身体的变化,悦纳自己的性身份,增强学生对自身性别角色的自豪感,培养学生追求与自己性身份相符合的言谈举止,追求与性身份相符合的健康美;并且配合伙伴辅导,通过与伙伴的交往,来实现性别角色的社会化;同时指导学生进行积极的自我心理调节,使身心和谐的发展,信心百倍的步入青春期. 二,特殊心理困扰的辅导 我们的小学生正处于青春前期,由于自身的弱小和生活经验,社会经验的缺乏,特别容易被坏人欺负,诱骗甚至残害.当学生遭遇某种危难时刻时,往往会不知所措,还可能引发一系列的心理问题,而这些问题又不易为她们所能排解,也经常为大人们所忽视.这提醒我们,如何增强学生的自我保护能力和心理调控能力已成为当务之急. 在工作中,我们曾经碰到两个较典型的性骚扰的案例.案例1:一女同学在某饭店上厕所时,被一男子动手动脚.案例2:一同学出于好奇,拨打了"168"交友热线,遭到了穷追不舍的电话骚扰.这两件事,虽然没有造成什么严重的后果,但从此,她们的情绪变得跌宕起伏,夜里睡不着觉,恐惧,羞怯,做什么事都提不起兴趣,总以为别人在议论她,但她们均不敢告诉父母,只能通过与班主任的"谈心周记",学校的"悄悄话信箱"来寻求帮助.班主任意识到事态的严重,于是马上将其转介入本校心理辅导室,在心理辅导老师的帮助下,与其父母取得了联系,使学生走出了心理的阴影. 对于这种由特殊事件引发的特殊青春期性心理困扰,我们应本着尊重,...

青春期心理特征

①、身心发展时差错位 在青春期,生理发育迅速成熟,而心理发育则相对迟缓,从而造成人的心理成熟水平、社会阅历积累与急剧的生理成熟不相适应,出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象。

从而会产生许多心理矛盾:个人要求与依赖关系,自我设计与师长要求,理想目标与现实可能,个人消费与经济能力,**意识与社会行为,这种主观上欲求与客观上可能的心理矛盾,引起了他们内心的烦恼与不安。

因此青春期容易产生心理不平衡和身心功能障碍。

②、智力发展迅猛活跃 所谓智力,一般说来,是指人的心理特征,包括观察、记忆、思维、想象以及创造性地解决问题的能力。

众所周知,人总是在年轻的时期最有活力。

不少事实证明,有很多人在他们未成年时会迸发出智慧的火花,而成年之后却反而平淡了。

这说明,青少年时期在一个人智力发展中有着极其重要的地位。

由于青春期的思维发生了质变--抽象逻辑思维开始占主要地位,也必然会影响和制约其他心理现象发生质的变化。

③、情绪发展强烈多变 心理学认为,人的需要是否得到满足会引起对事物的好恶态度,从而产生肯定或否定的情绪体验。

我国古人称这为,人有喜怒哀惧爱恶欲七种情绪。

心理学研究表明,人的情绪虽与人体的生理唤醒状态有着密切的关系,但也受社会生活所影响,受人的认知过程的特点所制约。

青春期情绪发展的特征是:(1)易于波动并潜藏不安,表现为寂寞与孤独,忧虑与不安,以及苦闷与忧郁;(2)憧憬未来并富于幻想;(3)情绪多样并反应强烈。

可以认为,人到了青春期,既像一轮冉冉升起的朝阳,充满无限的生命力,又象一艘航行在变幻莫测大海里的航船,随时都有遭到风暴袭击的危险。

这种难以驾驶的情绪和由于生理上的迅速发展变化所带来的恼闷心情,就构成了青春期男女情绪和情感的典型特征。

④、个性发展可变可塑 所谓个性,是指个人稳定的心理特征(包括气质、性格、兴趣、能力等)的总和,也就是平常所说的一个人的精神面貌。

心理学认为,在青春期,自我评价和社会评价对形成独特的个性起着重大的作用。

青春期的个性特征表现为:(1)认同感逐渐扩大;(2)价值取向开始形成;(3)闭锁心理开始出现;(4)兴趣范围逐渐扩大;(5)评价能力不断发展;(6)行为方式发生变化。

⑤、自我发展突出高涨 人的自我发展受到自我意识的影响与制约。

而自我意识则是人们对人生对自己逐渐形成一定型式的自我价值观、自我认识能力,能按照自己的需要不断去探求人生道路和选择自己的发展方向,具体表现为:企图和要求摆脱父母和教师的管束,自行其事:不承认自己是小孩,要求长者平等相待,希望父母和教师充分理解和尊重他们的人格。

总之,到了青春期,人们开始注视自我、关心自我、发现自我、突出自我、独立自我。

⑥、情爱发展单纯幼稚 在青春期,情爱包括友情、育情、爱情等多个方面。

友情,反映为对同学、同志的情爱。

青春期与儿童期相比,有了很大的专注性和稳定性。

到了后期,友情甚至会具有一定的神秘性和浪漫性,讲“义气”,较“虔诚”。

育情,反映为对父母、师长和抚养、教育过他们的人的情爱。

青春期,表现为有一定的感恩性和真诚性。

爱情,反映为对异性的情爱。

这是人类特殊的感情,是复杂的精神表现之一,是青春期男女追求和探索人生的一个重要领域。

由于性意识的出现和社会因素的影响,在正式初恋之前,往往会有一个爱情发展的早恋阶段,具有性的痴情性、轻信性和幻想性。

在青春期,由于他们尚不能正确理解什么是爱情,正确的恋爱观还没有形成,双方的社会地位又不很稳定,节操观念与法制观念较为缺乏,只是凭借着单纯的对异性追求和满足自己一时的欲求,因而早恋乃至初恋往往是不成功的,甚至是痛苦的。

⑦、交际发展自主自锁 在青春期,交际逐渐扩大。

由于自我意识的增强,自我价值观的逐步形成,他们开始按照自己的价值观来评判与自己交往的人,选择与自己投合的朋友,且常常会排斥旁人的议论、影响与干预。

因此带有明显的自主性、自锁性。

一般说来,青春期的交际发展中,起作用的是兴趣相同、性情相投、思想共鸣、甘苦共享等思想感情因素。

⑧、理想发展起伏不定 所谓理想,是指有实现可能性的对未来事物的想象和希望。

富于幻想、探索人生、憧憬未来是青春期的心理特征之一。

他们渴望走向社会,确立个人和社会的理想,勇于开拓创造,敢于冲锋陷阵。

理想受到人生的制约。

理想的产生有赖于个人生理的成熟、社会的要求和个人认识水平的发展这三个基本条件。

生理是一种前提条件,后两者才是有决定意识意义的因素。

在青春期,由于他们的认识水平不高,对社会要求的理解比较粗浅,加上情感不够稳定,意志力比较薄弱,因而他们的理想往往带有更多的一时冲动与情境激励,个人色彩较浓,起伏波动较大,容易受境遇影响而变化不定

青春期有敌对情绪需要心理咨询么?

1.抑郁:总觉得苦闷、无精打采、提不起干劲。

2.焦虑:总感到莫名其妙的紧张、坐立不安心情烦躁、不踏实。

3.人际关系敏感:总感觉别人对自己不好,不理解、不同情自己;与异性在一起时感到不自在。

4.情绪不稳定:心情时好时坏,学习劲头时高时低,对同伴、家长和老师一会儿亲近,一会儿疏远。

5.心理不平衡:如果同学成绩比自己好、比自己有钱或穿得好就不舒服,总觉得别人对自己不公平。

6.适应不良:对学校的各种科目都不喜欢,对学校生活不适应,学习困难。

7.强迫症状:总在想一些没有必要的事情,如总想考不好该怎么办、说错了话该怎么办;女孩总担心自己服装不整洁爱照镜子等。

8.对抗倾向:常发脾气、摔东西、大喊大叫、爱抬杠、有理不让人,没理搅三分,控制不住自己。

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