怎样对青春期女孩子进行心理辅导

你好

青春期是生长发育的高峰期,也是心理进展的重大转折期,不管是男是女一样重要,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理进展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题,而常见的就是逆反心理(青春期心理断乳)。他们需要很长的一段时间,经过反复的尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀,静观他们的表演,适当的时候给予肯定和赞扬,这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。应该说,青少年出现的各种变化是青春期生理、心理进展的必然结果,是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。如果孩子有类似的问题,作为家长应该保持的心态,用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。要理解、接纳孩子。孩子出现的一系列身心变化,孩子自己也是始科不及、难以控制的,此时特别需要父母的理解和接纳。千万不要看到孩子的某些变化,或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措,更不要打骂训斥,横加指责。否则,只会加剧孩子的逆反心理,增加与父母的隔阂。做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立,希望别人把他们当成大人,平等相待。这就要求家长要转变角色和教育观念,改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。从单纯关怀孩子的生活起居转变到指导孩子的进展和成长,努力成为孩子的良师益友。据调查,90%以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说,而是找朋友倾诉。那些顺利、平稳渡过青春期的孩子,大多具有良好的家庭气氛与和谐的母子关系。另外,要注意自身身体的变化,一定要及时到正规医院做检查并确诊,要积极配合医生治疗,以免耽误病情

希望对你有所帮助,

中学生心理健康教案

心理健康课教案工具箱 解决心理健康教育三大难题: 缺少有经验师资 教育工作量大 理论与技术薄弱研发背景1、 国家政策要求:由于国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布及地方政策出台,继北、广、浙之后福、豫、鲁、晋纷纷出台了相关文件,各个学校陆续开展心理健康课与争创心理特色校的行动。

2、 学生心理问题突出:中小学暴力事件与违反伦理道德事件频发,学生心理问题突出,例如考试焦虑、个性孤僻、情绪控制、延迟满足。

3、 心理健康课发展现状:没有成熟模式、没有专业教材、缺乏专业老师,在岗的心理老师一类为班主任、德育工作者转为心理老师,既无心理学背景又无专业技术能力;另一类为心理学专业学生刚刚毕业参加工作不久,无相关教学经历,无实操经验。

4、 心理老师面对的困难:自身专业素养缺乏,国内心理行业发展不健全,心理健康教育与团体辅导发展缓慢。

缺少团体辅导以及将教育与心理结合的有效手段,缺少相关教学材料。

5、 无心理健康课专业设备:虽然心理健康教育设备较多,但针对心理健康课进行设备研发与教案编著的尚属首例。

因政府已规定心理健康课每学期九课时,而团体辅导活动工具箱的活动数量已经难以达到这个标准。

本心理健康课教案工具箱为国家专利产品,确保内容原创,主题细分明确,内容详尽新颖。

京师博仁作为一家专业的心理应用单位,整合各界优质资源,将心理治疗与团体辅导溶为一体,开发了心理健康课教案工具箱,旨在推广中小学心理健康教育工作,提高中小学学生心理素质,减少心理问题,发掘心灵潜能,方便校领导开展心理健康教育,解决教师实际工作问题。

优势:1.内容:独家专利,目前较多团体辅导活动内容已在网络半公开化,而心理健康课教师指导手册内容则根据台湾教材进行编著,内容独特。

2.硬件:教学道具丰富可反复使用,所有学生单与表格均有电子模版,可无限次打印使用。

教具创新,在原团体辅导工具箱基础上增加更多新颖工具,提升工具箱性价比。

3.编排:活动与课程是成系统按年级的编写的,在内容上细分更加彻底(目前除本单位以外尚无人做到)。

由于心理健康课规定每学期九课时,而团辅工具箱已难以满足如此多的课程需求。

心理健康课教案工具箱是根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》内容提炼了十三大主题,30节课时,更加针对中小学心理发展。

还可以帮助班主任组织心理健康教育班会开展以及心理老师进行心理健康专题讲座的素材。

4.功能:主要的功能是开发心理潜能、培养学习效率和学习兴趣、预防心理疾病、提升心理素质,有效减少学生暴力事件与心理问题引发的恶性事件,高效培养学生生活能力、优秀品质、是非观念,有效预防青少年犯罪与违法事件。

5.操作:方便实用,活页设计,教案可拆解。

同时配备了课件PPT与影音视频资料以及与主题相关的名言警句与心理学故事。

内容丰富,课程多样,融入多项心理学技术,以及海量心理学知识,可对接各个版本的心理健康课教材。

一、 产品概述京师博仁心理健康课教案工具箱,是针对中小学不同年级的心理成长需求而研发设计,打破团体辅导学段划分标准,将活动与课程细化到年级,更加详细具体的进行心理健康教育。

产品由台湾团体辅导与心理课教材编辑组组长——吴秀碧老师带队研发。

课程内容根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》规定的内容和国外前沿的中小学心理成长培养体系而设置。

国内首创“三教一评”立体教学模式——每节课包含了教师教案、配套的教学课件、心理学影音视频、自创图卡、全部教学道具及多功能的评课软件,实现教学质量的全方位保证。

本产品经过北京、广州、浙江、山东省份多个学校心理老师的实际使用,获得一致好评。

历时数年研发,经过多次修改,最终呈现给大家一套结合实际需求、操作方便、效果可控的心理健康教课教案工具箱。

京师博仁心理健康课教案工具箱具有以下特点:1、 结合中小学心理健康教育三大目的:预防心理问题、提升心理素质、发掘心理潜能:2、 具有自主知识产权,拥有国家专利认证:3、 国内首创“三教一评”教学模式:4、 操作简单方便,无需心理学基础:5、 效果可控,理念先进;二、心理健康课组成《心理健康课教师指导手册》◆参考国外与台湾前沿的青少年心理成长培养体系◆操作性强,教师只需提前预览便可上课。

◆十三大主题为主,阶段特点为辅,按年级对学生进行心理健康活动授课,除人际关系、青春期问题、学习减压、价值观塑造、自我成长、沟通竞争等主题外,还针对不同年级可能出现的心理问题设置了课程,有效预防学生心理问题的产生,提高学生的心理素质。

◆根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》设计,在内容上,融入了当代流行的电影疗法、音乐疗法、心理剧等多种流派精髓;在结构上,对学生层级进行细化,每一学期、每一年级切合学生心理发展规律而设置不同主题与活动,各阶段活动目的明确、架构完整;在细节上,设计了相对应的教师指导语、各个环节的时间衔接紧密,步骤具体,可操作性强,保证教师轻...

怎样对青春期女孩子进行心理辅导

怎样对青春期女孩子进行心理辅导

你好 青春期是生长发育的高峰期,也是心理进展的重大转折期,不管是男是女一样重要,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理进展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。

青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题,而常见的就是逆反心理(青春期心理断乳)。

他们需要很长的一段时间,经过反复的尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀,静观他们的表演,适当的时候给予肯定和赞扬,这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

应该说,青少年出现的各种变化是青春期生理、心理进展的必然结果,是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。

如果孩子有类似的问题,作为家长应该保持的心态,用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。

要理解、接纳孩子。

孩子出现的一系列身心变化,孩子自己也是始科不及、难以控制的,此时特别需要父母的理解和接纳。

千万不要看到孩子的某些变化,或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措,更不要打骂训斥,横加指责。

否则,只会加剧孩子的逆反心理,增加与父母的隔阂。

做孩子的朋友。

青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立,希望别人把他们当成大人,平等相待。

这就要求家长要转变角色和教育观念,改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。

从单纯关怀孩子的生活起居转变到指导孩子的进展和成长,努力成为孩子的良师益友。

据调查,90%以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说,而是找朋友倾诉。

那些顺利、平稳渡过青春期的孩子,大多具有良好的家庭气氛与和谐的母子关系。

另外,要注意自身身体的变化,一定要及时到正规医院做检查并确诊,要积极配合医生治疗,以免耽误病情 希望对你有所帮助,...

给初中生做一次关于青春期的心理辅导课

1997年4月,国家教委印发了《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准(试行)》,第一次以课程标准形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求,以此规范教育实践。

据此,1998年秋季,各地六三学制初中一年级、五四学制初中二年级在思想政治课中普遍开设了心理教育课,使用人民教育出版社或地方自编教材,主要由政治课教师任教。

由国家教育行政部门决定,心理教育以课程形式进入中学课堂,从根本上改变了较长时间以来心理教育在学校可搞可不搞和无合法地位、无明确要求、无具体措施的状况,使之进入合法、规范发展的轨道,它必将在形成、维护、促进、加强中学生心理健康上起到重要的作用。

从某种意义上说,这一课程的开设意味着心理教育作为现代学校的一个重要标志在我国已经正式树立。

如何实施心理教育?十多年来各地探索出不少有效的教育途径。

值得注意的是,一些研究成果中,不约而同地把专门课程放在各种途径的首位。

首先,因为课程最能发挥学校教育的优势,学校心理教育主要是面向全体学生的共性问题进行的以发展和预防为主的教育,目的在于提高全体学生的心理素质,凭借课程有可能将教育内容较为全面地实现。

其次,从我国教师队伍的现状看,受过心理或教育专业训练的教师奇缺,短时间内对众多教师进行系统的专业培训又不大现实。

而心理教育课程有专门的教材和翔实的教学指导用书,教师在学习一定的心理学理论的基础上,经过培训、研讨、实践、总结、提高等一系列环节后,有可能把握心理教育课程的基本要求,因而是可行的。

当然,专门课程也有其局限性,如难以顾及个体发展的差异性和需要,但这可以通过个别辅导等途径弥补。

就心理教育课程的建设而言,选择初中年级作为心理教育课程的试行年级,是抓住了一个有利的教育契机。

这是因为,初中生正处在生长发育的高峰期,一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验,有诸多成长的烦恼;另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑,难免困惑茫然,不知所措。

这一成长阶段的特殊性,使得个体这一时期的心理健康显得格外重要。

尤其在此时,他们对于自我、对于他人、对于人际关系、对于社会生活表现出极 其强烈的认知需求,这种自觉、主动的求知状态,也构成了教育上可遇而不可求的最佳教育契机。

因此适时适宜地进行心理教育,能化被动防范为积极预防,达到促进受教育者心理健康的目标,十分有效地对个体的发展发挥作用并对其将来的发展产生积极的影响。

从课程改革的角度看,心理教育课程的开设无疑优化了我国基础教育的课程结构,是一次重大的改革和必要的补充。

在课程结构符合社会需求、学科体系及学生发展三大要素中,如果说原有结构更注重前两个因素的话,那么心理教育课程的开设,则是加强了学生自身发展的权重,三大要素逐步达到动态平衡。

课程结构更趋合理,更符合教育现代化的需要,也有利于素质教育的推进。

由于心理健康教育课程在我国是新生事物,其建设还刚刚开始,应当尽可能的借鉴国(境)外经验(心理健康教育起源于西方发达国家)和应用国内研究成果,以便少走弯路。

心理教育课程标准如何确定,能否沿用一般学科制订课程标准的逻辑体系?这是首先要考虑的问题。

其实只要稍作比较就不难发现,心理教育课程与学科课程二者之间的差距是十分显著的。

一般学科的科学性是由与之对应的科学体系作保证的,其真理性有普遍的社会承认及科学的权威性作基础,例如数学、物理学、历史学等,中学学科课程的任务就是要求学生掌握比较系统的基础的科学知识和技能。

而心理教育课程则不同,首先它不是心理学课程,不以学习心理学基础知识为任务;它也不是为今后更为深入系统地学习心理学或相关科学奠定基础。

倘若将此课程定位于心理学课,哪怕仅仅是普及性的,其直接后果也是给学生额外增加了一门新的课程,无疑会增加学生的负担。

其次,尽管心理教育课程在内容的选择和编排上,应以心理学、教育学、社会学等诸多学科作为依据,但是直接出现在课程中的并非这些学科的直接结论和理论形态,而是经过处理的比较浅显实际、生活化的阐释和形态。

课程的目的并非要学生通晓这些学科,而是利用有关的知识来维护、促进他们的心理健康。

再次,它不是独立于生活之外的某一门科学知识,而是有关对受教育者自身生活和成长中种种现象的探索,以及对他们形成健康心理的各种需要的满足。

从某种意义上说,这门课程能否为学生所接受,在相当大的程度上必须依赖和借助受教育者的主观体验,即学生通过自身生活经验与课程内容之间的相似性联系来认同和接受它。

因此,心理教育课程标准的建立不能沿用一般学科课程标准的逻辑体系,而应有新的思路。

既然心理教育课程不以传授某一门自然科学或社会科学较为系统的知识为任务,那么依据什么来选择其课程的内容呢?我认为,应依据优化学生心理素质、健全人格、帮助成长、促进发展这一根本目的来确定课程内容。

换句话说,什么因素对于受教育者的心理健康...

中学心理教案

让我们同行——中学心理教案 2004-4-30 活动理念阐述 处于青春期的高中生对于异性交往的问题是非常敏感而好奇的,本节课的设计就是要让学生思考:在异性交往的过程中,每向前迈出一步我们都是需要慎重考虑的。

教学活动过程 一、明镜台:1、看动画《女人是老虎》,讨论“为什么小和尚觉得吃人的老虎最可爱?” 设计意图:在青春期有异性交往的需要是正常的。

2、讨论:在高中阶段是男女同坐好还是同性别坐好,好在何处?设计意图:异性交往有其优点,如个性弥补,学业弥补。

二、智慧泉:1、小游戏:学生自选一个自己喜欢的气球吹起来。

思考:慢慢变大的气球等待它的命运是什么?气球的大小寓意是什么?设计意图:暗示学生男女异性交往有时就像逐渐变大的气球,一旦掌握不好就会爆炸,变成碎片无法挽回。

2、看四幕小品剧《男生、女生》。

第一幕:玩耍;第二幕:烦恼;第三幕:抉择;第四幕:结局 第一幕场景:课后学生讨论去游玩。

问题:高中阶段还有哪些属于这类异性交往?第二幕场景:一男生对一女生颇有好感,为此感到烦恼不已,于是向朋友请教是否应该向这位女生表达爱慕之心。

讨论:如果你是这位男生的好朋友,你的态度是什么?为什么?第三幕场景:男生表达了自己的好感,同时又委托他人询问女生是否可以成为朋友?讨论:该女生是否应该与男生继续深入交往下去?第四幕场景:三种选择:a.两人有早恋倾向,频繁互通电话,结伴郊游。

b.两人还是普通同学。

c.两人见面也不打招呼。

讨论:哪种结局比较好,为什么?设计意图:针对每一幕出现的问题让学生说出自己的想法。

教师介入总结:在异性交往过程中可能会出现的几个阶段。

1、人际交往(友谊)———2、产生好感(爱慕)———3、表达好感(行动)———4、深入发展(深化)———5、进入角色(早恋)。

教师提问:(略) 三、启思录:活动设计:1、引用《十七岁不哭》里的一句话,表明教师观点。

2、听歌:《同桌的你》———回忆这种朦胧心境时的美丽情愫。

设计者:冯冬怡,杭十四中学生心理健康教育的探索者,目前就读于浙江大学心理系研究生课程班,并于2002年取得国家劳动部认可的心理咨询员资格认证。

曾荣获杭州市心理辅导优质课比赛一等奖。

119中学心理健康教案 119中学心理健康教案 姓名 戴淑敏 性别 女 学校 哈119中学 学年 初一 年龄 45 教龄 26 科目 心理健康 时间 2005.4. 课题 托起你的梦想 教 学 目 标 知识目标: 1.感受“梦想催人前进和奋起”。

能力目标: 2.树立自我成长的目标。

德育目标: 3.学习自我目标管理,设计实现梦想的方法和途径。

过程与方法:1.教师简述,导入本课 2.分享故事:“名字的故事” 3.游戏:“流星下的愿望” 4.故事交流:梦想的价值 5.讨论与分享:我们为什么没能达成自己的目标呢? 6.教师总结 教学重点 让学生感受梦想的美好 教学难点 让学生学习如何去实现自己的梦想 教学用具 多媒体课件 教学方法 引导、分析、体验、 教 案 设 计 学 生 活 动 教 学 记 实 教 师 活 动 看大屏幕学生讲述“名字的故事”。

小组交流,再集中全班交流。

学生填写“流星下的愿望”。

阅读“梦想的价值”。

小组展开情景讨论和分享自己的经历。

全班交流。

朗诵小诗:如果生命是一条小溪,你希望它湍急还是平缓呢?如果生命是一片绿野,你希望它广阔还是狭小呢?如果生命是一角天空,你希望它高远还是低矮呢?平缓的溪流只会使远行船只搁浅,狭小的草地长不出奇葩异草,低矮的天空又缺少一份深邃博大。

开拓生命,其实就是托起你的梦想。

一、 导入新课二、讲授新课 1、平凡的名字,蕴涵着伟大的梦想。

我们每一个人都有自己的梦想,梦想是我们成长路上的一颗启明星,催我们前进,催我们奋起!让我们从今天起就播下梦想的种子。

2、敢于梦想,是实现梦想的先决条件。

现在,我们已拥有这么多美好的梦想,那么,如何让梦想不再遥远呢?收回“流星下的愿望”。

随机抽取,进行交流,教师进行适当指导和点评。

3、小结:人因梦想而伟大,没有梦想的人生是最枯燥乏味的人生。

而那些只会做梦却不去实践的人,就像那个卖梦的孩子一样,无论多么美丽的梦想都会与他失之交臂。

实践梦想的第一步,当然是要把梦想转化成一个个具体的目标!4、 师生归纳:让“美梦成真”的秘诀:(1)、大处着眼,小处着手。

(即把梦想转化成一个个具体的目标和实际行动,不能好高骛远。

(2)、按部就班,循序渐进。

(即切切实实地去落实一个个具体的目标,不能急于求成。

)(3)、时时检讨,保持弹性。

(即常常检查目标落实情况,并因时因地因人适当调整目标,不能一成不变。

)(4)、量力而为,适可而止。

(即梦想和各个时期的目标都必须适合自己。

目标不能过低,也不宜过高。

一般说来,最适合的目标就像摘果子一样,“跳起来才能摘到的果子最甜!”)(5)、长程短程,互相配合。

(即长期目标和短期目标互相协调,衔接有序,实现梦想。

)三、课堂小结1、 要想不断成长,仅有远大梦想是不够的,还要有合理的目标和计划。

2、 计划应有时间长度的区别,你需要10年乃至一生的长远目标,也需要1年、1月、1天、甚至1小时...

心理健康教育课教案五:青春期如何与异性交往

1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。

3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。

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青春期心理躁动怎么办

步入青春期后的青少年,精力充沛,思维敏捷,记忆力强,情感丰富,他们是 时代的希望所在。

但由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期,是走向成年的过 渡阶段,亦是性意识萌发和发展的时期,他们的心理发展和生理发育往往不同步, 具有半成熟、半幼稚的特点。

因而,在他们心理素质发展的关键阶段,容易产生心 理失误,甚至心理滑坡,应该引起全社会的重视。

好奇、好胜、片面团虚荣心理 随着生理上的发育和社会接触面的扩大,青少年自尊心亦与日俱增。

然而,这 种自尊容易被追求虚荣所扭曲。

例如用片面的虚荣去满足自己某种好奇、好胜及自 我表现的心理欲望。

近些年来,青少年吸烟、喝酒的人数呈上升趋势,主要原因是 好奇心所驱使,使自己像个大人,容易交到朋友,更显得轻松、潇洒、大方,还有 好胜和所谓的“心理叛逆性(亦称逆反心理)”。

有的女孩子过份追求穿戴打扮, 未走上社会就强调高消费,这种不良心理若任其发展,就有可能走入歧途。

精神文化生活的不满心理 有此心理者以农村和边远地区的青少年为多。

他们认为自己的现实生活与书本 、影视中的生活方式差距甚大,文化生活内容贫乏,或是被日益沉重的学习负担压 得喘不过气来,无暇享受文化生活的乐趣等等。

枯燥而单调的生活满足不了他们对 精神文化的需求,产生不满或厌倦心理。

为了充实自己的精神生活,他们就会“饥 不择食”地盲目去社会上寻求精神刺激和所谓欢乐。

可想而知,如果任其发展,将 会产生什么样的后果。

不成熟的恋爱心理 由于机体的发育心理活动的发展以及客观环境等影响,少年逐渐产生了对异性 的爱慕,求偶心理开始萌发。

但他们受知识结构、认识水平和生活阅历所限,对爱 情的认识尚是肤浅而朦胧的,因而显得幼稚和不成熟。

有的跃跃欲试想寻找机会体 验一下恋爱滋味,于是就会出现早恋、多角恋爱等不良现象。

例如有一个高中女生 ,她希望有三个男同学能帮助自己:一个要学习好,以辅导她的学习;一个要能说 会玩,陪她玩乐;另一个则要会体贴人,成为她的忠实奴仆。

经过一番尝试之后, 她竟能如愿以偿,并同时与他们保持超友谊的关系别人问她将来与谁结婚,她却轻 松地回答:“我还没想过结婚呢!”这种不成熟的恋爱心理,对于自己,对于别人 ,乃至对于社会都是有害无益的。

性神秘和性冲动心理 进入青春期之后的青少年,由于性功能的迅速发育和趋于成熟,产生了对性知 识的兴趣,但由于未能在青少年中很好开展青春期性教育,他们中相当一部分存在 一定的性神秘、性愚昧心理。

在这种心理和上述不成熟的恋爱心理驱使下,往往对 性道德、性文明缺乏足够的认识,以致控制不住外界不良因素的诱惑,进而容易产 生性的冲动,最终可导致越轨行为,造成严重后果。

贬低自己的自卑心理 自卑是青少年性格发展过程中的一种缺陷,贬低了自己的能力和品质,同时可 伴有一些特殊的情绪体验,诸如羞怯、内疚、悲忧、自责等。

自卑心理往往会影响 人际关系,从而又反过来加深自卑感。

大量事实说明:经常考试分数偏低、留级, 经常挨批评,高考落榜,找不到工作或工种不尽如意,不被领导重视,婚姻恋爱受 挫,甚至长相;身材不符合社会审美标准等,都可能成为产生自卑心理的原因。

自 卑心理极易造成青少年自暴自弃,不求上进。

是非曲直的模糊心理 青少年大多涉世不深,阅历较浅,如果对他们放松政治思想教育和缺乏正确的 疏导,则容易产生是非观念上的模糊心理。

加之有的家长或教师采取封闭式的教育 方式,致使青少年产生种种逆反心理,其结果会导致他们是非不分,与正确的教育 指导思想背道而驰,甚至误入歧途。

对青少年不良心理的研究及其防治的实施应得到社会的重视,亟待加强。

青少 年本身亦应加强自身政治素质、心理素质的培养,拿出勇气和毅力来克服和摆脱上 述不良心理,相信自己能行。

沈阳哪里有关于青春期少年心理辅导好的专家

青春期常见心理问题1、厌学 厌学就是学生讨厌学习,厌烦到学校上课。

具体表现是学习效率低下,尽管有时候用功了,但效果不佳,并且感到学习非常枯燥,毫无兴趣。

2、网瘾 网瘾对青少年的危害特别大,网络上存在着一些暴力信息、涩情小说和图片。

对于那些缺乏鉴别能力和自控能力的中小学生,很容3、易整天沉溺于网络中,接触有害信息,损害身心健康。

若上网的孩子成天被那些内容低俗、刺激感官的内容诱惑,就像让他们吸毒或酗酒一样,有百害无一利。

4、自闭症 自闭症是后天形成的认知方面的心理障碍,它是人在社会化过程中造成的一种心理异常反应。

人在儿时,成年后都会出现。

5、学习障碍 学习障碍有多方面的表现,如注意力不集中,做事磨蹭,有头无尾,缺乏时间观念和任务感;慵懒、拖沓,学习迁移能力差,易形成习惯性惰性及自慰心理。

6、青春期-杏行为 随着社会人群健康与营养改善,生长发育出现全球性发展趋势,成熟明显提前。

由于受教育与就业机会增加,结婚年龄普遍推迟。

且受不健康的“杏解放”、“杏自由”思想泛滥及一些传播媒介的误导,促使全球范围内青少年杏行为增加。

因而青少年杏行为是个普遍存在的问题,处理不好危害极大。

战胜自己,就是胜利!

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