浅谈小学生英语学习与心理素质的关系

鼓励小学生用非母语来交流对于他们走向国际社会有帮助。

试论在英语教学中如何培养学生良好的心理素质

教师不是先知先觉者,也不是知识的源泉,教师是教学活动的组织者和促进者。

不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上,教师也要不断提高自身素质,不仅是专业知识,也包括教学艺术和手段。

“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。

...

浅谈小学生英语学习与心理素质的关系

如何提供大学生心理素质 英语作文

如何提供大学生心理素质 给你以下几点建议: (1)树立正确的人生观,始终保持开阔的心胸,提高对心理冲突和挫折的忍受能力,热爱生活,热爱学习。

(2)充分认识自己,正确估价自己,有自知之明,不自卑不自负。

(3)积极交友,宽容待人,善于与他人交流思想、感情,相互帮助,相互学习。

(4)积极培养自己的各种兴趣爱好,如琴棋书画,参加有益的娱乐活动,积极参加各种体育活动。

(5)多读优秀的文学、艺术作品,如《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等,陶冶情操,树立远大的理想。

(6)学会思考,爱动脑筋,学会全面分析复杂问题,要有遭受挫折的思想准备。

(7)要积极参加劳动,在劳动吸取教训,接受艰苦的磨炼。

(8)学生首先从尊敬长辈、尊敬师长做起,懂得尊重他人的劳动成果,爱护财物,养成勤俭节约的品质。

如何在小学英语课堂上渗透心理养成教育

心理养成教育在小学英语课堂上的素质教育是以全面提高学生的素质为主要目标的教育。

而人才素质包括生理素质、心理素质和社会文化素质三方面。

小学英语学习与学生心理养成教育密不可分。

积极向上的学习态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参与到语言的学习活动中,学生在获得更多学习机会的同时,更增强了学习语言的动机,并产生浓厚的学习兴趣、大胆实践的精神有利于学生提高学习语言的效率;坚强的意志和较强的自信心有助于克服外语学习中遇到的困难。

作为初中英语老师 应具备哪些素质

一、具备良好的思想道德素质 教师的师德是教师最基本的也是最重要的素质,要想成功地对学生进行素质教育,教师首先要加强自身的道德修养,成为学生的表率.因为师德在整个教师素质中处于统帅地位,是灵魂.教师的品德对学生具有潜移默化的作用,因此,教师要注重自身的道德修养,作风正派,情趣高雅,胸襟宽广,这样,学生就会由尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育,进而内化为自身的知识能力和觉悟,这正是素质教育所要求的. 二、具有较强的业务素质 初中英语教师的业务素质主要体现以下几个方面: 1.完善的知识结构 英语教师首先要具备合格的英语水平,它包括标准的语音知识,规范、系统的语法知识,比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识.从学历上讲,目前初中教师应不低于大专文凭,高中教师应不低于本科文凭.其次,英语教师要有丰富的英美文化知识,这对教好新教材,提高学生语言能力都是重要的,因为语言是思维的外壳,而思维又在很大程度上受到文化的影响.再次,英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识.尽管师范院校都已开设过这些课程,但师范生往往不重视它们,或因为没有实践经验而没能学好它们.教师要经常学习中外教育史,特别是英语教学法,了解各种流派及其发展,取人之长,补己之短,逐步形成自己的教学风格. 教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了.它需要不断地学习、长期地积累.教师必须养成学习的习惯,使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展.只有不断充实丰富自己,不断吸收创造,才能使人生和职业获得成功与欢乐.2.较强的教学能力 中学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面: (1)语言表达能力 作为语言教师,中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力.使用的语言力求生动、准确、逻辑性强,并富于哲理性和幽默感;声音适度、悦耳;板书清晰、工整、美观大方. (2)课堂组织教学能力 教师是课堂教学的组织者.教师应善于驾驭课堂教学,处理好教与学的双边活动,合理分配使用课堂教学时间,科学地分配知识的密度、广度、深度,重点突出,讲练得当.要善于鼓动、感染学生,力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行.另外,还要适时激励学生,使学生保持强烈的参与欲和求知欲.(3)处理教材和恰当地使用教学方法的能力 教师应熟悉大纲要求,全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标.能根据不同的教学内容和要求,设计切实、有效、灵活多样的教学方法,努力优化课堂教学环节,提高课堂教学效率. )运用多媒体教学手段的能力 英语语言课属于实践课.实践课的重要标志就是它的操作性、操练性.因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备.如:收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄(放)像机、影碟机及语音室的有关设备,充分发挥多媒体在英语教学的直观作用,为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境. (5)学法指导能力 教师的任务是教学生学,即帮助他们获取知识、技能.因此,教师应根据中学生的认知特点,加强对学生的学习方法、学习心理的研究,充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题,帮助学生,尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍,其中包括心理上的障碍(如自卑感等),授学生以正确、有效的学习方法,帮助学生顺利地完成学习任务. (6)组织第二课堂的能力 第二课堂是课堂教学的延伸和补充.教师应结合学生的身心特点,有机地结合教学,设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动.如:开设英语角,教唱英文歌曲,组织观看或表演英文短剧,观看英文电视节目,组织英语能力竞赛,举行朗诵、演讲比赛,安排课外阅读等.这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣,对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起到潜移默化的作用. (7)对学生学习情况的考核能力 中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷;能有针对性地对所教的知识进行系统考核,并有效地控制题目的难度、区分度,提高试题的效度;能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析,找出教学中的不足之处,对知识的疏漏要适时追加纠正措施,不断改进教学方法,提高教学效果. 3.教学科研能力 中学英语教师应注重教学的研究.只顾埋头教书、不搞教研的教师不会成为一名成功的教师.因此,教师应能根据教学实际,确立具有可行性的科研专题和教改实验专题,善于总结教学的成功和不足之处,形成理论经验.另外,教师应及时了解国内外教改信息,开展与校外同行的学术交流,了解英语语言教学的最新动态,吸取先进的教学经验,开阔视野,不断丰富自己的业务知识,改进、提高自身的实际教育教学水平. 三、具有健康的身体素质 教师的身体素质是其他各项素质的基础.“身体是革命的本钱”.教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动.特定的生活环境和工作特点,需要教师消耗大量的体力和脑力.教师如果没有良好的生活习惯,染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好,就难有健康的体格,就难以胜任...

如何在中小学英语教学中渗透心理健康教育

小学英语教师应拓宽自己的知识面和兴趣爱好,以便与多种兴趣元群建立联系,从中吸取最生动、最真切的知识,利用学科优势渗透给学生,影响学生,达到培养他们心理健康教育的目的。

争取做到服饰得体,姿态大方,语言丰富且有吸引力和感染力,再结合高雅、和谐、认真、精神饱满、热情大方等内在美的素质,不给学生显示出一种难以承受社会压力的心理表现。

最后要说明的是作为驾驭工作者,自身素质相当重要,尤其是老师的个体素养对学生能产生很大的影响。

有调查表明“幽默、理解学生、开朗、耐心、外向、知识丰富”等成为学生最受欢迎的老师的特征。

浅析英语教学与素质教育的关系

谈谈如何在初中英语教学中渗透素质教育《英语课程标准》在论述英语教学的基本理念时明确指出,要“面向全体学生,注意素质教育”。

近年来,我县教育部门十分重视教学质量的提高,特别是狠抓英语教学这一块,农村初中英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其是“应试教育”的观念根深蒂固,使素质教育在实践中难以全面铺开;英语作为一门活生生的语言实践课,教师在课堂教学中往往以传授知识作为主要目标,只注重学生成绩的高低,从而忽视了学生的全面发展,上成了枯燥乏味的呆板课。

这一现象无疑有悖于语言教学规律,反过来又造成严重的两极分化,这种现象在农村乡镇初中尤为突出,结果是学生学了几年英语,运用能力极差,听不懂,讲不出,使外语教学陷入恶性循环的怪圈,甚至出现外语教学危机。

笔者认为,要摆脱这种被动的局面,我们除了树立素质教育的观念,还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求,用素质教育的思想指导我们的教学实践,不断探索,改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系。

那么,我们在英语教学中应如何有效的渗透素质教育呢?结合多年乡镇初中的教学实践,谈谈我的几点看法。

一 转变教育观念,面向全体学生素质教育着眼于素质的全面提高,注重启发学生生动活泼自主地学习,让学生成为课的主动参与者;训练学生的综合技能,切忌不分层次和个性差异的满堂灌,大搞题海战术,学生被动,机械地学习,造成心里负担过重。

在课堂中,应改进教学方法,灵活地运用多种教学手段,加强学生在学法方面的指导,逐步掌握语言学习的规律,提高学生学习兴趣。

教师要根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听入手,听说的比重应大些。

因地制宜地创设适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言能力得到提高。

例如,在讲授英语《新目标》第九册,Unit13时,学生听完Amy和Tina的对话后,我要求他们结合生活的实际(如去XX饭店用餐)为话题,根据自己的心理感受再编造类似的英语对话练习,并邀请一两组同学到全班前面操练,由于是他们自身的“opinions”,从而言之有物,有效的活跃了课堂气氛,真正做到活用教材,而不是死教教材。

总而言之,应使学生行成有效的学习策略,把素质教育落实到日常教学之中。

二 遵循语言教学规律,优化教学内容目标英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。

实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。

首先,课堂教学中作为实施素质教育的主阵地,主渠道,在英语教学中提高课堂教学效果,优化课堂教学内容和目标。

在实际操作中,教师应千方百计营造外语交际的环境,教师可通过实物/教具演示,看图/多媒体会话等课堂活动将语言形式,意义跟学生实际紧密联系起来,充分感受到语言的真实性,能学以致用,将极大的激发学生的学习兴趣。

其次,课在课外学习活动中,教师科运用听录音,放录像,制作手抄报比赛等手段创设语言交际氛围。

现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。

我的作法是每个月都会利用一节活动课来播放优美动听的英文歌曲,主要通过网络搜索下载,甚至可以是学生推荐,如《RightHere Waiting 》,《Cry On MyShoulder》等等,这些歌曲或经典,或流行,学生欣赏、吟唱的热情异常高涨,学习英文歌词过程中既开阔了视野,陶冶了情操,又增添了词汇量,逐渐形成初步语感,提高综合技能。

另外,教师要做到经常调查研究,掌握交际动态尽可能多为各层次学生提高交际机会,克服部分学生羞于启齿、害怕说错的语言心理障碍;对于学生出现的一些问题,以鼓励表扬为主,尽可能地避免他们出现畏难急躁心理。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课堂教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。

因此,我们必经克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化教学目标,以情感为核心,把培养学生学习机动、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,从而达到全面发展的总目标。

浅析英语教学与素质教育的关系

谈谈如何在初中英语教学中渗透素质教育《英语课程标准》在论述英语教学的基本理念时明确指出,要“面向全体学生,注意素质教育”。

近年来,我县教育部门十分重视教学质量的提高,特别是狠抓英语教学这一块,农村初中英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其是“应试教育”的观念根深蒂固,使素质教育在实践中难以全面铺开;英语作为一门活生生的语言实践课,教师在课堂教学中往往以传授知识作为主要目标,只注重学生成绩的高低,从而忽视了学生的全面发展,上成了枯燥乏味的呆板课。

这一现象无疑有悖于语言教学规律,反过来又造成严重的两极分化,这种现象在农村乡镇初中尤为突出,结果是学生学了几年英语,运用能力极差,听不懂,讲不出,使外语教学陷入恶性循环的怪圈,甚至出现外语教学危机。

笔者认为,要摆脱这种被动的局面,我们除了树立素质教育的观念,还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求,用素质教育的思想指导我们的教学实践,不断探索,改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系。

那么,我们在英语教学中应如何有效的渗透素质教育呢?结合多年乡镇初中的教学实践,谈谈我的几点看法。

一 转变教育观念,面向全体学生素质教育着眼于素质的全面提高,注重启发学生生动活泼自主地学习,让学生成为课的主动参与者;训练学生的综合技能,切忌不分层次和个性差异的满堂灌,大搞题海战术,学生被动,机械地学习,造成心里负担过重。

在课堂中,应改进教学方法,灵活地运用多种教学手段,加强学生在学法方面的指导,逐步掌握语言学习的规律,提高学生学习兴趣。

教师要根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听入手,听说的比重应大些。

因地制宜地创设适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言能力得到提高。

例如,在讲授英语《新目标》第九册,Unit13时,学生听完Amy和Tina的对话后,我要求他们结合生活的实际(如去XX饭店用餐)为话题,根据自己的心理感受再编造类似的英语对话练习,并邀请一两组同学到全班前面操练,由于是他们自身的“opinions”,从而言之有物,有效的活跃了课堂气氛,真正做到活用教材,而不是死教教材。

总而言之,应使学生行成有效的学习策略,把素质教育落实到日常教学之中。

二 遵循语言教学规律,优化教学内容目标英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。

实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。

首先,课堂教学中作为实施素质教育的主阵地,主渠道,在英语教学中提高课堂教学效果,优化课堂教学内容和目标。

在实际操作中,教师应千方百计营造外语交际的环境,教师可通过实物/教具演示,看图/多媒体会话等课堂活动将语言形式,意义跟学生实际紧密联系起来,充分感受到语言的真实性,能学以致用,将极大的激发学生的学习兴趣。

其次,课在课外学习活动中,教师科运用听录音,放录像,制作手抄报比赛等手段创设语言交际氛围。

现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。

我的作法是每个月都会利用一节活动课来播放优美动听的英文歌曲,主要通过网络搜索下载,甚至可以是学生推荐,如《RightHere Waiting 》,《Cry On MyShoulder》等等,这些歌曲或经典,或流行,学生欣赏、吟唱的热情异常高涨,学习英文歌词过程中既开阔了视野,陶冶了情操,又增添了词汇量,逐渐形成初步语感,提高综合技能。

另外,教师要做到经常调查研究,掌握交际动态尽可能多为各层次学生提高交际机会,克服部分学生羞于启齿、害怕说错的语言心理障碍;对于学生出现的一些问题,以鼓励表扬为主,尽可能地避免他们出现畏难急躁心理。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课堂教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。

因此,我们必经克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化教学目标,以情感为核心,把培养学生学习机动、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,从而达到全面发展的总目标。

如何通过英语阅读教学培养高中生的思维素养的论文

教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。

课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。

如何提高小学英语教师学科素养

人们常说公欲善其事,必先利其器。

小学英语教师的器又是指什么呢?成为一个称职的小学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢?许多中小学英语教师在自身专业发展中还不是很清楚应该学习哪些知识,提高哪些方面的修养。

因此,讨论基本修养的问题对中小学英语教师的自身发展,对于提高教师培训的效率都是很有必要的。

下面从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等方面谈一谈这个问题。

虽然成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质还不止这些,这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提。

一、英汉语语言技能修养 首先是基本的英语听说读写能力。

英语课程标准对小学毕业生的要求是至少达到二级,那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。

目前的小学英语教师队伍构成中,转岗和兼课教师占相当大的比例,无论从学历水平还是语言能力,恐怕离对小学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。

许多教师的语音很成问题,说和写的能力也普遍需要加强。

对于刚刚开始学外语的小学生来说,先入为主的印象对他们以后的学习影响很大,尤其是语音语调和对外语的基本认知。

要求学生做到的,教师自己首先能做好。

现在很多英语教师的教学水平上不去,可能不是不会教的问题,而是自身的知识积累就很欠缺,是没啥可教的问题。

因此,在组织各种形式的培训时,对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训的同时,非常有必要采取切实可行的措施,帮助小学英语教师把英语语言水平提高到起码的底线。

语言素养非一日之功,教师也应该利用一切机会,逐步提高自己的语言修养。

此外需要强调的是,汉语修养也不可忽视。

虽然英语教师教的是英语,即使有能力全英语授课,良好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。

况且,从目前情况看,要求小学英语全英语授课,在多数地区还不现实。

二、普通语言学理论修养 这是更进一步的要求。

语言学基本理论的修养可以帮助教师在更大的背景上理解和认识英语语言,增强教学中的自觉性。

使教师教学不但知道该怎么做,还知道为什么那么做。

中小学英语教师应该帮助他们了解一些最基本的和对教学有直接帮助的语言学和应用语言学常识。

比如语言的本质和属性,语言的发展与变化,世界语言的简单类型分类和亲属分类,语言结构的普遍性和特殊性,语言的对比,语言的精确与模糊,语言和言语,语境对言语意义的影响,语用学常识,以及语言的内部结构(包括语音学知识,词汇学知识,语义学知识,句法学知识和语篇结构知识)等。

然而,眼下适合中小学英语教师自修语言学的文献资料很不容易找到,如果能组织编写一些内容通俗、形式简明的语言学和应用语言学读本,对提高中小学英语教师培训效果应该会有帮助。

三、跨文化交际知识与文化修养 语言从来就不可能离开文化,离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。

教英语当然离不开英语文化。

英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力,而培养这种能力,单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的,还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。

跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由死到活的桥梁。

我们知道,任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。

举最简单的例子,比如一个词什么意思,一句话什么时候能说什么时候不能说,对谁能说对谁不能说,这里面都大有讲究。

因此,英语教师应该具备跨文化意识,并且在教学中时时向学生渗透这种意识。

这样不但可以激发学生的学习兴趣,使英语课堂教学更有效,而且有利于培养学生的文化敏感,为以后的英语学习奠定良好的基础,同时还有利于提高学生的综合素质。

这里也需要特别指出,英语教学中的文化不仅包括英美文化,更应该包括中国的文化,无论从教师的自身修养,还是从英语教学的需要来说,基本的中国文化修养都是中小学英语教师的必修课。

四、二语习得与教学法修养 如果说前面的三点主要是帮助中小学英语教师把握英语教学教什么的问题,那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决怎么教更好的问题。

要成为一个比较合格的英语教师,除了自身的语言文化修养之外,教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律,了解历史上影响较大的一些外语教学法流派,包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。

教师再结合教学实践,摸索出自己的一套教学方法,形成一些有效的教学技巧。

有了这些理论指导,在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据,安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。

理性的态度应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上,具体分析当地的教学实际,包括教师本自身的条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等,对各种方法进行筛选和合理吸收,并在实践中不断探索尝试、不断调整,逐步形成自己的教学策略和风格。

五、教育学与心理学修养 教学工作的性质决定了教师不可能...

转载请注明出处快乐心理网 » 浅谈小学生英语学习与心理素质的关系

相关推荐