心理医学与心理学有什么区别?

一、心理医学是医学。

心理医学最早是在医学心理学影响下发展起来的,故有一定的继承性;但独立形成体系后就有很大的区别。作者所以不再以医学心理学命名而采用心理医学命题,就是因为现有的医学心理学存在有好多不足之处。陈仲庚氏在他的《实验临床心理学》一书中批评道:"医学心理学的内容太庞杂了"。作者除深有同感外,还因为医学心理学的重点是在社会学而缺少医学;虽然某些部分也有若干医学的论述,但极其简单,很难引起临床医生(精神病科医生除外)的兴趣和投入,更难满足他们操作应用的要求。这还可从有些作者将医学心理学看成是心理学的分支、看出其重点所在。而心理医学是医学。

二、心理医学是医学的一个分支。

心理医学属于医学,是医学的一个分支。她不仅是医学的一个分支,而且还像新的医学模式一样,是一门新兴的医学。

心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学既研究动物的心理(研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律)也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象。因此总而言之,言而总之,心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

心理学在护患关系中的应用有什么事例吗??

护士与病人通过特定的护理与被护理而形成的人际关系 称为护患关系,它是护理实践中众多人际关系的一个组成部分。

随着人们文化水准及生活水平的提高,人们对医疗服务的要求和患者及家属对护理质量的要求也越来越高,期望在住院过程中得到护理人员全方位的服务。

医学模式的改变、护理职责范围的不断扩展,了解和掌握患者的心理状态,做好心理护 理工作是融洽医患关系的重要环节。

所以,在护理工作中通过寻找和分析影响医患护患关系的成因,提出解决 医患护患关系紧张的办法,这种过程就是归因理论。

l 归因理论的形成和发展 “归因理论”是说明和解释人们社会行为的一种重要的心理学理论。

“归因”即“原因归属”,即将行为或事件的结果归属于某种原因,通俗地说,归因就是寻求结果的原因。

心理学将 “归因”理解为一种过程,即是指根据行为或事件的结果,通过知觉 、思维、推断等过程确诊原因的认知过程,亦可看成是一种决策过程。

2 归因理论在护患关系中的应用 在临床护理工作中,病人往往只关心 自己的疾病起因及治疗效果,希望护士能够时刻满足他的各种要求。

病人评价护理工作时,不单是评价护理人员的技术熟练程度,更多的是评价 护理人员的服务态度。

良好的护患关系是建立在互相理解、互相支持的基础之上的。

而影响医患护患关系的因素是多方面的,归因主要有下列几点。

2.1 护士因素 2.1.1 工作责任心不强 护理工作繁杂、琐碎,若心不在焉和有不耐烦情绪,护患纠纷就不可避免。

最常见的现象就是接错药水、发错药,把青霉素打错到有青霉素过敏的邻床病号身上。

护理人员责任心不强,擅 自离岗或人虽在岗但心思却想着家里的琐细事,都会分散其工作注意力,导致医疗事故或护患纠纷的发生。

如我科一位护士由于与丈夫经常闹矛盾 ,上班时心不在焉,交接班不清楚 ,把一患者 400ml血液忘记输给患者,导致血液变质而浪费,增加了病人的经济负担 ,病人得不到及时的治疗而延误了病情。

2.1.2 业务技术老化 随着科学的迅速发展,护理技术的要求就不是打针、发药这么简单 ,各种医疗新设备、新技术不断地应用于临床 ,光靠在护校学的这点老本 ,远远不能适应今天临床护理的要求。

例如我科在近几年来新购进了呼吸机、亚低温治疗仪、除颤仪等设备,如果护士对这些仪器使用操作不熟练,使用呼吸机时报警也不知道如何处理,使用亚低温治疗仪时病人出现寒颤以为是输液反应 ,病人心跳呼吸骤停时需要使用除颤仪却不知所措,耽误了病人的抢救。

2.1.3 服务态度不好 少数护理人员服务态度过于生硬,使得原本完全可以避免的纠纷仍然发生。

我科为颅脑外科 ,很多病人入院时病情重且危急,家属往往没有心理准备,如果护士在病人人院时说话不注意,很容易与家属发生争吵。

患者住院时问长,花钱多,期望值高,有可能人财两空,如果护士解释工作做不好,也很容易与病人或家属发生争吵。

虽然护理工作琐碎繁忙,终 日劳碌,但面对病人的健康和生命,仍应保持有 良好的服务态度,不厌其烦地解释病情及相关治疗方案和治疗措施,尽可能使得患者和家属获得充分的知情权,理解病情的严重程度,并配合护士做各种治疗,以求得到最好的治疗效果。

2.2 患者因素 因患者来 自不同地区,不 同层次,其生活环境、民族习俗、宗教信仰、文化程度等有较大差异,护士应多与患者沟通,了解其思想、经济及家庭情况,尊重患者,取得患者的信任,护患交流中出现信任可以使护患沟通进入良性循环,良好的护患交流可以协调好各方面的关系,促进 良好护患关系的形成。

影响患者“归因”的主要因素有:文化素养、医学知识、患病的历史等。

Marby[2 J研究调查了市区和乡村居民对疾病产生原因的看法,发现市区居民更经常地用工作场所、环境污染之类的外部因素来解释他们的头痛、普通感冒、心脏病等;乡村居民则更经常地将他们的心脏病归因于遗传 ,而把感冒归因于细菌和病毒感染。

这种差异一般被解释为这两类患者所接受的文化教养和生活经历不同所致,生活经历和文化教养程度限制了他们对疾病的理解和解释。

人们对疾病的解释还受他们处理应激事件的习惯方式的影响,Band等对 100例患者进行的研究表明:有许多人因 自己的疾病而责备他人,这似乎更多地反映了他们处理情绪 紧张的方式和一般的人格特点,或者 说 ,患者的人格特点和对疾病的情绪反应影响或限定了他们对所患疾病原因的认识。

通过调适患者的心理状态来帮助治疗其躯体疾病是一种行之有效的方法,其中引导患者对其疾病作出适当的归因是一重要途径。

综上所述,在临床护理过程中,“归因”是客观存在的,护士不仅要从 自身寻找原因,加强工作责任心,学习新技术,服务态度要好,而且要根据病人的生理、心理、身体素质,引导病人把疾病因素归结到有利于治疗的方面上来 ,调节病人的情绪来积极配合治疗 ;把“归因理论”和整体护理有机地结合起来,这是应用“归因理论”的重点L4 J。

“归因理论”的应用可化鳃患者“归因”造成的矛盾 ,调动患者自身积极性,配合治疗以获得更佳效果、减少并发症和意外事故发生,这就是“归因理论...

心理医学与心理学有什么区别?

医学心理学的在我国的发展

西方医学在十九世纪末传入我国,当时盛行的魏尔啸细胞病理学说也随之而入。

这种把人当作细胞联合王国的机械唯物论的哲学思想曾长期在我国医学教育中占统治地位。

西方的这一医学理论远远不如传统的祖国医学理论那样重视心理对疾病防治的影响。

以阴阳五行学说作为基本理论的祖国医学体系重视人和生活环境的关系、躯体活动与精神活动的关系、人的不同气质类型及其性格特点与疾病反应的关系,把这些因素当作一个整体来认识,重视心理因素在疾病的病因、诊断、治疗和预防中的作用。

但是当现代科学技术传入我国后,这一从民间长期实践而积累的祖国医学宝库,在清王朝封建统治末期未能得到系统、科学地整理,在国民党政治时期还遭到打击、压制。

祖国医学中的医学心理学思想也因此未能上升到现代医学心理学的理论水平。

心理学比医学年轻,传入中国的时间比较晚。

1917年北京大学哲学系开设了心理课,并首次建立了简单的心理学实验室。

1920年,北京高等师范学校筹建了心理学实验室,南京高等师范学校筹建了心理学系。

1921年8月成立了中华心理学会。

当时医学中的精神病学,因为是研究表现各种心理异常的精神病的,所以它和心理学的关系要比医学其他学科的关系密切,而心理学那时还是一门尚未充分发展的科学,它的学院式研究脱离精神病学的实际,精神病学家不得不建立自己的心理学体系,那就是弗洛伊德的“精神分析”学说。

1922年创办了中国第一种心理学杂志-《心理》,就刊有变态心理方面的论述。

30年代全国大约已有十几所大学设立了心理系或心理学组,在中央研究院中建立了心理研究所,出版了大学用的心理卫生教材,还在医学院中开设了有关课程。

1936年4月在南京成立了中国心理卫生协会,次年因抗日战争爆发,工作被迫停顿。

抗日战争胜利后,有少数医学心理学工作者在医学院、精神病区和儿童福利机构从事心理卫生、心理诊断和心理治疗的工作,出版了有关这方面的著作。

1948年曾在南京召开过一次局部的心理卫生代表会议。

解放后,仅有少数医院有关专职的医学心理学工作者从事心理诊断和心理治疗的工作,个别医学学院开设过有关课程,但很快就停顿了。

因为解放初期全国学习苏联,也象苏联那样把西方心理学、变态心理学全部当作资产阶级货色打入冷宫,把心理测验、心理治疗当作唯心主义的东西,把心理同唯心等同起来。

直到1958年,中国科学院心理研究所的心理学工作者联系医学实际,与北京医学院精神病科医生合作,针对当时为数众多、久治不愈的神经衰弱病人开展了以心理治疗为主的综合快速治疗,短期内获得显著疗效,引起医学界特别是精神病学界的重视以后,才使医学心理学的工作得到一定程度的开展。

当时还把这一疗法应用到一些心身疾病(高血压、溃疡病)和精神分裂症中,也都获得很好疗效,受到医学界的欢迎。

与些同时,还对这些疾病进行了病因调查和有关病理心理的实验研究。

六十年代初期,在防治地方克汀病中,对患病儿童的智力鉴定设计了一套量表,制定了“地方克汀病智力分级的初步方案”。

医学心理学的事业正要兴旺发展,却受到“十年动乱”的冲击,心理学和医学心理学都遭到严重的摧残,全国唯一的科学研究机构-心理研究所被解散,医学心理学的工作被迫停顿达八年之久。

直到1976年末,医学心理学的工作才如雨后春笋般地在全国各地陆续开展起来。

1978年12月在保定召开的中国心理学会第二届学术会议和1979年6月在北京举行的医学心理学学术座谈会,标志着医学心理学进入了一个新的发展阶段。

会议酝酿成立医学心理学专业委员会,并于1979年11月在天津举行的中国心理学会第三届学术会议上正式成立了医学心理学专业委员会。

从此,在学会的领导下、组织和推动下,医学心理学事业在全国范围内得到蓬勃和广深的发展。

目前,除台湾和西藏外,全国各省、市、自治区都相继在各地心理学会分会下成立了医学心理学专业委员会或专业小组。

医学心理学全国学术会议已先后独立地举行了五次。

(表2-1)。

此外,医学心理学作为一个分组参加了1979年、1981年、1984年、1987年中国心理学会举行的第三届、第四届、第五届、第六届学术会议。

表2-1 医学心理学全国学术会议举办情况 时间 名称 地 点 代表人数 论文篇数 特 点 1980 第一届学术会议 柳 州 150 100 精神病学和心理学工作者占多数 1982 第二届学术会议 厦 门 200 190 内、外、妇、儿、五官、皮肤、整形、肿瘤和中医各科皆有代表,临床各科和基础医学代表超过半数 1983 第三届学术会议 扬 州 435 226 分四个专题讨论:1.心身医学组2.心理测验组3.心理治疗、心理卫生、心理咨询组4.护理心理组 1985 第四届学术会议 肇 庆 250 113 分五个专题组:1.心理测验组2.心理咨询、心理治疗组3.心身疾病组4.护理心理组5.神经心理和其它组 1988 第五届学术会议 成 都 86 78 同上 自1979年以来,医学心理学专业委员会已先后出版了《医学心理学文集》三集,刊登了近年来医学心理学的研究论文。

1984年10月出版了第三届学术年会的医学心理学论文选编。

1985年出版了科普刊物《医学心理学知识丛刊》。

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心理学在生活中的具体应用有哪些?

学习心理学,最重要的是,修身养性,但是不是所有人都能做到的,实际上是一般人都做不到的。

学心理学,有几个境界:第一个,体验到生活中的各种喜怒哀乐,并开始对此进行很好地理解和享受。

二,由己推及到他人,开始体验别人生活中的各种息怒哀乐的感受。

三,在某种意义上可以帮助别人解决问题。

同专业角度来说,更喜欢用以下方式表达:一,认识自己。

二,悦纳自己。

三,完善自己。

其实大家对于心理学在生活中的应用不要局限在能不能看穿别人的思想,能不能调节自己的心情,最理想的境界是改变自己的人生观,价值观,学会享受人生。

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心理学在生活中的具体应用,越详细越好

学习心理学,最重要的是,修身养性,但是不是所有人都能做到的,实际上是一般人都做不到的。

学心理学,有几个境界: 一、体验到生活中的各种喜怒哀乐,并开始对此进行很好地理解和享受。

二、由己推及到他人,开始体验别人生活中的各种息怒哀乐的感受。

三、在某种意义上可以帮助别人解决问题。

同专业角度来说,更喜欢用以下方式表达: 一、认识自己。

二、悦纳自己。

三、完善自己。

其实大家对于心理学在生活中的应用不要局限在能不能看穿别人的思想,能不能调节自己的心情,最理想的境界是改变自己的人生观,价值观,学会享受人生。

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护理心理学的临床实践应用有哪些

随着现代医学模式的转变,护理学也必须从单纯的生物模式转变为社会、心理、生物护理模式。

其中心理护理是护理学的一个重要组成部分。

近年来我国开展对心理护理的学习及应用发展较快,取得了一些成绩,现将心理学应用于临床的护理体会介绍如下。

1、心理护理的意义除生物致病因素和理化致病因素可使人致病外,社会环境与人际关系的改变也会通过心理活动导致心身疾病。

以“胃、十二指肠溃疡”为例,祖国医学很早就注意到精神因素对胃部疾患的影响,故有“思虑伤脾、脉涩不畅、思伤脾、怒胜思”之说;著名心理学家坎农(cannon)就观察到动物的胃液分泌会因受惊而抑制的现象,现代心理学研究表明,中枢神经系统中有许多结构(如丘脑、边缘系统及网状结构等)与心理活动的形成、发展有关。

当各种不利的内外因素导致情绪、意识、性格及思维发生变化时,中枢神经系统则可通过植物神经系统(即生物反馈)促使体内呼吸、循环、消化、内分泌、免疫功能及代谢发生相应的变化,因此,这种身心双向互相为因果关系所表现出来的各种心理状态,也有可能使病情进一步加重。

良好的心理护理常常可以起到药物难以起到的作用。

护士有责任为患者解除陌生、恐惧、疑虑等各种不良的心理反应,创造良好的条件,使患者获得最好的治疗效果。

如1例晚期肝癌患者,入院高烧,不思饮食、卧床不起、悲观失望,医护人员对其热情关心,进行全身清洁护理,好言劝慰,表示要用最好的办法治疗,护士长每日看望,使患者精神得到极大的安慰,并积极配合治疗,不久病情明显好转,高热消退,食欲增加,几天后下床活动。

后来护士长因故未去看望,使他产生疑虑,并说自己无希望了,护士长也不来看我,故失去战胜疾病的信心,病情逐步加重。

以此可以说明,心理学在治疗疾病、对疾病的康复方面起到重要的作用。

2、患者心理状态的分析心理状态在个体之间差异很大,反映在疾病的态度上也各有不同,患者的心理状态因年龄、性别、职业等不同而有所差异。

心胸狭窄容易产生焦虑情绪的人在患病之后常常感到苦恼、忧虑,常向他人诉说自己的病情。

而性格开朗,平常比较乐观的人患病之后往往表现为满不在乎,对检查、治疗、用药等都不大重视。

因此,医护人员在临床实践中要分析每位患者的心理状态,以便采取有针对性的治疗、护理措施,缓解病情,提高疗效。

从患者的年龄、性别、职业、对待疾病的态度认真进行心理分析表明:患者对待疾病的心理状况可大致分为三类:①紧张型:患者表现恐惧心理,思想高度紧张,甚至有濒死感,并留临终遗嘱,多见于性情不太开朗的人。

②松弛型:患者表现为无所谓,不在乎的心理,甚至否认或缩小自己的病态感觉或体验,此类型多见于平素体健而突然发病,对疾病缺乏认识,较为年轻的患者。

③平稳型:患者表现为比较合作,并配合医护人员的安排、治疗和护理,正确对待疾病,多见于性情温和的患者,这类患者一般恢复较快。

在心理护理实践中,更重要的是对患者精神变化的观察,如有1例患重症肝炎的患者,先兆症状明显,担心自己去世后,家中已坏的房屋无人翻修,思想负担沉重,经护士了解到此情况后,与其兄联系,一方面对患者进行安慰,另一方面尽快装修好房子,使患者解除了思想包袱,安心养病,从此,患者症状逐日减轻,病情好转出院。

3 心理护理体会在各种患者心理分析及心理治疗的实践中,可以看到心理护理在临床上有实际应用价值和广泛前景。

心理护理是一门精细的艺术、特殊的技能,随着医学科学的发展,需要不断的探索,以促进护理事业向前发展。

心理学在教育学中的应用?

晕死,,这个很难答的。

可以说,有教育的那天开始,就有用到心理学的原理在教育中。

中国的孔子,有说到很多关于心理在教育中的运用。

记者问:关于知识的获得,是先天遗传,还是后天学习的呢孔子答:性相似,习相远。

每一个人,天生都是很相似的,一个人的成就,却不尽相同,这都是后天学习的结果。

记者问:请问先生怎看人的终生发展的呢?孔子答:吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。

我十五岁时,便立定志向于学习之上;三十岁时,能立身处世;四十岁时,可以免于迷惑;五十岁时,已经能够领悟天命;六十岁时,就可以顺从天命;七十岁时,终于能做到随心所欲而行,且所为都能合于规矩的境界了。

记者问:孔先生教学多年,有没有什么好的学习方法介绍给大家呢?孔子答:学而时习之,温故知新。

记者;学习时要注意什么问题呢?孔子答:学而不思则罔,思而不学则殆。

记者:学习兴趣与学习有什么关联吗?孔子:知之者不如好之者,好之者不好乐之者记者:怎么看待个体差异与考育啊孔子:有教无类。

中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。

什么人都可以给以教育的,不论他的年龄,性别,介级。

但也要注意到每个人的不同学习水平,相据不同人给以不同的讲学方式啊。

记者:怎么做一个好的师表呢孔子:其身正,不命而行。

以身作则。

记者:做一个教师,要注意什么问题呢孔子:德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。

修德,讲学,徙义,趋善。

1877年,卡普捷列写了《教育心理学》,这是第一部以教育心理学为名的书。

使教育心理学成为一个独立学科的是桑代克,1903年著成《教育心理学》一书。

现在比认可的,教育心理学成立的是以桑代克1903年著成的《教育心理学》起点的。

应用心理学举例说明心理学在护理工作中的应用我是一名学习高级护理...

控制在护理工作中的应用 ⑴从患者的角度看控制 无论病人是患了什么病,是严重的疾病,还是不太严重的疾病,均失去了个人控制,这是患者遇到的一个主要障碍。

患者面对一个现实—他们不能完全主宰自己的命运,要动不能动,连个人生活料理都要别人帮助。

疾病使患者的生活产生了不确定感,患者就连最基本的生理需求及安全需求都不能控制。

因而出现了失控感,失控感使病人出现两种后果。

依赖性:任何事都依赖于医务人员,有些事完全可以自己处置的,也不肯去做。

对抗性:认为自己的疾病已无法治了,表现为愤怒,拒绝各种治疗,对事处置为对抗性的。

此时作为医务人员(护理人员)应针对病人的心理及有关情况,帮助病人处理好这些问题。

恢复控制感: 评估病人失控制感的原因及有关因素。

采取有效的措施: 在病人能自己管理方面让病人自己支配。

如:剖腹产病人,鼓励其尽早起床走动,个人卫生尽量自己料理。

如:骨折病人,石膏拆掉后也要尽早锻炼肢体功能。

在病人不能独立管理时,让他们以参与者的角色与医务人员共同处理。

⑵从护士的角度看控制 对医务人员(护士)来说,重要的问题不是失控,而是要找到与同行和患者“共同控制”的有效途径。

关系控制对医务人员来说是首要的问题,通过分享控制,可消除个人的失控感,达到相互依存。

信任 包括不加评论地接受他人。

为个人能依据他人交流行为的一种个人期望。

信任在医疗护理中的应用 当相互关系出现信任时可产生积极作用。

信任有助于人们产生的一种安全感和与外界有联系的感觉。

使人感到自己不是孤独的,别人都在关心他。

信任可在相互关系中创造一种支持性气氛,这种气氛可减少防卫性交流,它能使人们更加坦率地、真诚地表达自己的态度、情感和价值观。

在医疗护理中,第一个作用—安全感,对患者来说特别重要;第二个作用—支持性气氛对医务人员来说特别重要。

作为医务人员,首先要关心、照顾病人,与患者建立相互信任的人际关系,才能使各项治疗、护理措施顺利进行,才能促进病人早日康复。

自我暴露 自我暴露这一变量的特点是有关自己的任何信息都能与他人交流。

其定义为一人向他人交流个人信息、思想和情感的过程。

它由几个方面组成。

⑴“意图”指个人向他人做自我暴露的意愿。

人们暴露了他们没有打算暴露的事情,有无意识的流露,也有有意识的暴露自己的思想和情感。

⑵“量”系指与他人沟通信息的量。

人们在交谈中向他人暴露了自己大量的信息,如隐私,夫妻关系不和等。

这表达了自我暴露的量较大。

反之不愿谈自己的情况,表现了自我暴露的量较小。

⑶“价”系指自我暴露的内容是阳性还是阴性。

阳性即为暴露自己好的方面;阴性即为暴露自己坏的方面。

⑷“真实性”系指自我暴露的准确性。

暴露的内容与个人真实思想、情感的吻合程度会有所变化。

一些人乐于说出自己的真情实感,而另一些人却很困难。

确认 当一个被他人承认和理解时,就产生了确认。

确认是指沟通中一人对他人所作的特殊反应。

确认反应承认和证实他人的感知。

确认反应可使他人感受到自身的价值,并承认他人作为独特的人而存在。

下面是确认反应的特征: 直接承认:对他人传递的信息给予直接反应,或对他人表示直接关心。

同意有关内容:加强或支持他人所说的内容。

例如:“是的,那是一个很重要的问题。

”“至少目前我是同意你对这个问题的看法的。

” 支持性反应:表达理解、肯定,或努力使他人感到更好。

例如:“我想我明白你的意思。

”“我认为有这种态度你会做好的。

”“你取得的进步给我留下了很深的印象。

” 澄清问题:努力理解他人传递的信息内容或过去的情感体验,这里还包括通过进一步询问有关信息或鼓励他人对他们的情感作更具体的描述。

例如(内容方面):“关于这点,请再详细谈谈你的看法。

”“我感到我还没有理解,你能作进一步解释吗?”又如(感情方面):“你能否再描述一下你对那个人的感觉?”在试图理解他人的情感时,重点应放在描述上,而不是放在解释情感上。

表达积极的情感:对他人做肯定的,非批评的情感反应。

例如:“我很高兴你告诉我这一切。

”“你所说的使我想要更进一步了解这个问题。

”我们已观察到确认在帮助患者建立与周围的联系情感上是重要的。

在医院,病人常感到他们不仅与家庭、工作失去了联系,甚至与治疗护理的医护人员也无联系。

下面是一位行手术探查术的病人在术后体验到的强烈的疏远感。

我希望知道究竟发生了什么。

周围的人好像都不知道发生了什么。

他们是否还要给我做手术?最后一次活检的结果如何?他们为什么要给我拍那么多X片?如果还要做手术,是不是由原来的医生做?谁在安排这些事?我感到好像没有人负责我的事,没有人关心我,我感到自己被遗忘了,没有人知道我。

这位患者描述了他对发生的事感到极大忧虑和不安,但周围的医务人员对她毫不关心。

她需要被确认,需要了解有关信息。

有关检查的信息,如X线报告,活检和手术结果都可帮助患者减少因无人关心、过问,被看成是毫无意义的东西而产生的恐惧和不安。

通过确认反应,认识到她所面临的问题,...

心理学专业是不是一定要学医?

其实这样的分类法把心理学分为应用心理学和基础心理学是比较过时的分发,现在在学校已经很少人这么来分了。

心理学很广,在一、二年级时主要是基础课,一般从三年级开始直到研究生博士生都会在某一个比较细的领域发展,如认知神经、临床咨询等。

所以应用心理学主要偏重于应用,主要有经济、社会、临床咨询、工业心理学等方向 基础心理学比较偏重理论,主要有认知神经、比较心理学、发展心理学等。

心理学是人文社会学科,不属于医学科,但是心理学要学习神经系统,是医学的范围。

心理学专业排名(高校合并重组前) 排名 学校名称 得分 1 北京师范大学 100.00 2 华东师范大学 64.41 3 西南师范大学 59.32 4 北京医科大学 45.76 5 北京大学 42.37 心理学专业排名(高校合并重组后) 排名 学校名称 得分 1 北京师范大学 100.00 2 北京大学 88.14 3 华东师范大学 64.41 4 西南师范大学 59.32 5 浙江大学 40.68 北京大学心理学系无愧为实力最强者,无论从科研水平、师资力量还是学生素质都应该是首屈一指的,一般大学的心理系根本就无法想提并论。

这里既有众多的德高望重的心理学的前辈,陈仲庚、邵郊、许政媛、孟昭兰、王苏、朱莹 、沈政,又有一些年富力强的心理学界中坚力量,如王登峰,钱铭怡,周晓林,李量,苏言捷等等等。

而且以北大整体的人文气氛,呆在其中自然会从诸多方面受益良深。

这就是为什么无数学子趋之若骛的原因。

不过心理系在北大里只能算个小系。

中国科学院心理所科研水平及人才资源也许和北大不相上下,甚至更高。

但心理所是一个纯粹的科研机构,没有大学里的人文气氛,也许不利于人的全面发展。

尤其地处偏远郊区,呆在心理所里就象苦行僧修炼一样。

我去过多次心理所,感觉就是关在鸽子笼里整天的做研究,视野狭小,非心理素质佳者不能全身而退。

曾经有人被北师大和心理所同时录取保送,其本意很想去心理所,但只进去逛了一圈,立刻打定主意保送北师大,原因不言而喻。

北师大心理系从各方面条件来说在师范类大学的心理系中应该是佼佼者了,甚至在某些方面已经超过了北大心理系和心理所。

尤其是心理学院的成立,北师大心理系的总体实力正在迅速膨胀。

但总感觉北师大心理系弥漫着一股不甚严谨的学术氛围,不知道是不是所有师范心理系的通病,很多事情都在做表面文章,而不是脚踏实地的做事。

教授研究生整天都忙的不亦乐乎,可是真正够分量有杀伤力的东西却很少出台。

一句话概括:架子大,里面虚。

我曾经出入北大和北师大,所感觉到的气氛完全不一样,前者紧张忙碌,后者安定祥和不知道是否从侧面反应某种学术氛围不同。

首都师范大学教科院心理系处于比较尴尬的境地,一来不是一类重点大学,二来总处于同处北京的上述三家心理系或机构挤压之下。

因此似乎很少有人知道首都师大还有心理系。

但毕竟在皇城根下,这一点也吸引了一些不少的心理学工作者;平心而论首都师大心理系还是有一些人才的,而且拥有一个发展和教育心理学的博点,而国内还有好多师范大学的心理系连个博点都没有,如华中师大、东北师大、西北师大、陕西师大等。

除了北京的这几家心理系或科研机构,江浙一带也是心理学繁荣之地。

华东师范大学心理系是大陆最老牌的心理系之一,一度有过辉煌的历史,但最近一些年似乎江河日下,在心理学界的地位与日俱减,不知道是什么原因。

浙江大学心理学系前身杭州大学心理学系,是我国工业心理学的重要基地。

在并入浙大后,无疑提高了自身的身望,以至于近年来报考研究生的人数急剧增加。

但事情总有两个方面,以前在杭州大学举足轻重的心理系,合并之后不过是浙大里的一个小兄弟,再无往日的威风。

更有甚者,据传心理系其实好象是一个空架子,“没有什么人”(一个就读研究生的话)。

自老一辈的心理学家退去之后,中间好象出现断层,至少目前系里缺乏一些重量级的人物来重塑昔日的辉煌。

不远处好象还有南京师大教科院心理系,它们突出的优势就是心理学史和理论心理学。

至于上海师范大学应用心理系,苏州大学心理系虽然都是最近发展起来的一些小兄弟,而且非重点大学,但好象发展势头很是迅猛。

在京沪地区以外,最近一些年迅速壮大起来的心理系有华南师范大学心理系,西南师范大学心理系,天津师大教科院心理系。

这三个单位每家都依靠了一个非常厉害的人物而起家。

华南师大的莫雷,西南师大的黄希庭,天津师大的沈德立,这些都是在目前心理学界最重量级的人物,都是国务院学位办的委员(心理学),可以在某种程度上说掌握诸多心理系发展的生杀大权。

尽管各自的学校都不怎么样,但心理系的实力绝对是国内一流的。

而其他一些心理系也正厉兵秣马,竭力扩充自己实力。

华中地区的华中师大心理系,东北师范大学心理系,山东师大心理系、中山大学心理系等都是近几年突飞猛进的发展。

以上应该是国内最为有实力的一些心理系吧。

不过也就是目前的状况如此,心理学发展势头之猛出乎好多人的意料,想想十年前还是一个冷门的专业。

十年之后甚至几年之后也许格局会出现某些重要的变化。

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