中学生为什么会容易早恋 早恋有哪些心理特点

单纯迷恋上了眼前在一起的美妙感觉,从没有想到未来的道路,单纯有一种比别人成功的虚假感觉和一时追寻刺激感受的不成熟想法罢了

中学生为什么会容易早恋 早恋有哪些心理特点

一、青春期生理变化 ①身高、体重迅猛增长。

身高突然增长是青春期到来的重要标志;②身体各器官功能趋向成熟;③第二性征开始出现。

月经第一次来潮称为初潮,是女性青春期开始的标志。

第二性征的发育,男性则表现为喉结突出,肌肉发达、胡须生长和声崐音变粗等;④月经。

月经是妇女子宫内膜在卵巢分泌的性激素作用下周期性脱落出血的一种生理现象 。

二、青春期心理变化①处于青春期的男女,已经意识到性差异,常常会发生一种摆脱父母的监督而独立行动的想法,行为开始活跃而且勇敢;②随着年龄的增长,男女会产生害羞、好奇的心理和情绪不稳定等一系列的心理改变;③青春期青少年精力充沛,性格活泼而勇敢,情感更为复杂和热烈,思维能力不断发展,容易吸收新事物、富于理想。

但他们出存在考虑问题不够全面,容易自高、自大、莽撞、冒失等缺点。

中学生为什么会容易早恋 早恋有哪些心理特点

求早恋的坏处

歌德曾经说过:“哪个少男不钟情,哪个少女不怀春”。

不管你承认不承认,目前中学生的早恋现象已经客观存在。

有的教师和家长看到了早恋的危害,却不了解学生身心发展的规律,一旦发现早恋的苗头,根本不去分析产生这种现象的主客观原因,甚至不耐烦弄清楚究竟是异性的正常友谊还是早恋,一律斥为“越轨行为”。

有的动辄给学生扣上“作风不正派”、“道德败坏”的帽子,采取紧急措施进行公开批评,甚至给予处分。

有的家长也认为子女是不走正道而责骂他们,并且规定各种禁令,不许自由外出,不许与异性朋友通信,更有甚者检查子女的一切往来信件、日记等。

也有的教师、家长采取嘲笑的态度,给学生当“红娘”,家长间互认“亲家”。

这种简单粗暴的方法,只会使学生感到压抑和苦闷,甚至产生逆反心理。

更多的学生则会因此更要向能理解他们的人寻求同情和温暖,把这种情感转化为以更隐蔽的形式表达。

中学生的早恋有两个特点: (1)对爱情理解的朦胧性。

他们早恋的基础是异性间的相互吸引,这种相互吸引有时仅仅停留在对方好看顺眼,与自己兴趣相投的基础上。

他们常常只是主观地把对方与自己心目中喜爱的异性相吻合,给对方套上理想的光环,带有强烈的主观性。

他们还不太懂得爱情的真正含义,不理解爱情需要承担的道德和社会责任。

他们更多的只是关心眼前浪漫的眉目传情,单独相处,没有考虑以后发展和变化的可能性。

尽管通过中学所学过的某些教材,所接触过的年长亲友的爱情生活,所看过的有关爱情的电影、电视节目、文艺作品都可能成为少男少女们的爱情教科书,但在现实生活中他们仍会产生许多疑问,感到惶惑不解。

他们对爱情知道得很多,却懂得很少。

因此谈恋爱便难免带有朦胧性。

中学生崇拜浪漫主义的恋爱,各自有心中的“白马王子”和“白雪公主”,早恋便更具有浪漫的色彩,主观地追求理想主义的爱情,却极少去考虑它的现实性。

(2)闭锁性。

青春期的心理特征之一是闭锁性。

他们的心理话不愿向父母说,也不愿向老师说。

同时,中学生守则也明令禁止中学生谈恋爱,学生对这方面更是噤若寒蝉,用各种方法使自己的行为更加隐蔽。

从内因方面说,首先是中学生的生理成熟。

现代男女均在16—17岁左右达到性成熟的最高峰,发育年龄的前倾现象使人的发育期缩短了。

而这个高峰期正处于高中阶段。

进入青年初期的高中生,随着活动领域的扩大和知识的增多,认识兴趣和求知欲的增强,在性成熟的生理作用下,一方面对性具有强烈的好奇心,产生了许多疑问,从内心深处感到异性吸引的存在,试图接近异性,探索异性奥秘;另一方面,社会、学校、家庭一般对此都讳莫如深,甚至讥笑、训斥、严厉压制男女之间的交往,这反而使性的好奇心获得了强化。

在这种情况下,再加上社会上各种性信号的刺激,使本来处于似懂非懂的朦胧中的性心理迅速发展起来。

其次是道德观念相对薄弱和自制力不强。

有的高中生由于自身道德观念薄弱,把谈恋爱作儿戏,丝毫不考虑爱情中的责任和义务,不理解何为美的行为,何为不道德的行为。

个别人甚至出现不道德的性关系或违法现象。

也有的高中生由于意志薄弱,自制力不强,明知是不对的,但产生激情时不能控制自己的情绪和行为。

从外因方面来说,家庭、学校、社会的不正确态度,会成为高中生早恋的催化剂。

首先是家庭往往对这个问题采取严厉禁止的态度,不允许孩子有正常的异性交往,封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊,导致一些学生产生逆反心理,甚至本没有早恋的也故意去找早恋的对象。

其次是有的学校、教师对这个问题采取回避态度,对高中生的早恋现象置若罔闻,导致早恋在学校中蔓延,更多的情况是采取另一种回避态度,绝对禁止男女学生的个别交往,一旦发现任何早恋的蛛丝马迹,便不分青红皂白地定性为早恋,甚至公开处罚,常常会严重挫伤学生的自尊心。

第三,社会对中学生的早恋给予过多渲染,一时间,描写中学生早恋的作品、影视节目纷纷出台,使人觉得中学生的早恋成为学校中的主流,其结果反而对学生的早恋起到一种推波助澜的作用。

此外,不良书报杂志、低级趣味的甚至黄色的影视录像、网络等也对高中生的早恋有直接影响。

当前流行于文化市场的那些不健康的东西,数量之多,覆盖面之广,是前所未有的。

各种传播媒介中,性刺激量大大增加,那此庸俗的格调低下的文艺作品特别容易污染青少年纯洁的心灵。

从性意识的发展上说,早恋是十分自然、正常的现象,少男少女对特定异性对象的好感、爱慕也是十分纯洁的。

但是由于现代社会对青年的要求与封建时代已大不相同,高中生尽管已经进入了青春发育高峰期,但他们的主要任务还是搞好学习,掌握知识,以便将来更好地服务于社会。

因此,社会、学校、家庭和学生本身都应对早恋问题有一个正确的态度。

应该看到,中学生中的早恋并非主流,学校教育中,对中学生的早恋情况应给予具体分析,坚持以疏导为主的原则,既不能对早恋现象不闻不问,也不能不问情况一概反对男女学生的交往。

教师和家长的正确引导会使学生懂得早恋的害处和在两性问题上应有...

早恋为了什么,早恋能干什么?

家长需警惕!这三类孩子更容易早恋早恋已经是一个老生常谈的话题了,学校里的早恋现象屡禁不止,反而有越来越多的趋势,而且早恋行为也有所升级,不但会耽误孩子的学习,还会由失恋等问题影响他们的心理健康。

尽管早恋现象日益普遍,但不是每个青春期的孩子都对早恋蠢蠢欲动,那么哪些孩子更容易早恋呢?一位重点学校老师根据自己多年的教学经验总结到:1.缺少家庭温暖的学生容易早恋。

比如父母感情破裂,常常吵架,对孩子关心不够;或者是父母离婚,孩子得不到完整的爱。

生活在一个冷漠、压抑的环境里,他们渴望温暖,而异性同学对他的爱恋正可以弥补这一点。

另外发育较早的孩子也容易早恋。

2.性格外向、相貌出众的孩子比性格内向、外表平平的更容易发生早恋。

因为性格外向的人大多敢于触犯校规,有适合自己的对象,就会大胆追求,有的女生以被男孩爱慕为荣,很快陷入情网。

3.学习成绩差的学生比成绩好的学生更容易早恋。

这些学生受到的关心少,无法把精力放在学习上,不会从学习中获得乐趣,于是,他们便把无处打发的精力和时间转向“爱情”,以弥补感情上的空虚。

了解到这一点,可以帮助家长和老师尽早预防这些孩子早恋。

而一旦孩子早恋了,细心的家长其实可以发现一些迹象,如:1.特别注意外在形象。

女孩爱打扮,很在意自己的发型、服饰;男孩突然爱整洁,注意修饰自己。

2.生活规律发生变化。

例如,学习成绩突然下降,对很多事情心不在焉,纪律松散,不愿呆在家中,频繁打电话或长时间挂在QQ上等等。

回家比较晚,对零用钱的需求比较高。

3.情绪突然变化。

例如,性格内向沉稳变得爱说爱笑,活泼开朗变得沉默寡言。

这些迹象都可能说明孩子早恋了,尽早发现,可以及时制止或是引导孩子走出早恋,以免影响学习和心理健康。

免责声明:本文仅代表作者个人观点,与凤凰网无关。

其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并请自行核实相关内容。

孩子早恋了 该如何是好?由于现在的青少年存在着心里成熟与生理成熟的矛盾,再加上自己的心里往往也很幼稚,他们没有真正了解什么是爱情,更不知道如何去控制自己,这样的早恋也不会有什么好结果。

这样对孩子的健康和自我发展都没有好处。

有的学校往往给早恋的同学处分,这样经常引起其他同学的议论,虽然早恋的事情在学校时有发生,老师、家长都认为这样的事情是影响学习、而且思想落后。

那么,学校这样的处分也是很不对的,会引起严重的后果,所以各位家长、老师要谨记。

早恋,也不是什么邪恶的事情,我们不能把早恋当做道德品格败坏。

当然,我们也不能提倡早恋,家长和老师要交给孩子如何把握分寸、如何控制自己,告诫孩子早恋往往没有好的结果,而且对个人的健康没有益处。

我们最好把孩子的注意力引导到学习方面来。

第一,给孩子灌输正确的人生观,让孩子拥有远大的理想、抱负,一般情况,如果孩子志向远大,出现早恋的情况也会很少。

第二,对孩子加强正确的性教育,让孩子不在把性当做什么的东西,让孩子与同学之间保持正确的两性交往。

第三,家长、学校也不要给早恋笼罩一层神秘感,我们也不要认为两个异性同学在一起就是早恋。

第四,多观察孩子的动向,尽早发现孩子的早恋苗头。

第五,丰富、充实孩子的业余生活。

孩子幸福指数低 心理健康教育举步维艰校舍越建越豪华,教学现代化技术越来越先进,教师的待遇也在改善,但这些“华美”非但与人的幸福无关,反而会加剧人的不幸——“缓解学习考试压力”、“提高学习积极性”、“学习兴趣和习惯的培养”、“与同伴和家长愉快相处”、“自信的提升”,亚洲积极心理研究院理事长倪子君在首届中国国际积极心理学大会上公布了《高中学生积极心理教育调查》,调查显示这5项是高中生最希望接受的积极心理教育内容。

“最希望接受的”也就意味着“最缺乏的”,学习考试的压力仍然是目前高中生面临的最大的心理困惑。

尽管教育部早就下文要求中小学应该配备心理老师,尽管与身体健康相比,心理健康同等重要,甚至更为重要,但比较起为身体健康而开设的体育课来,80%%的学校的心理课在课程设置、课时安排、师资配置等方面,其关注程度远远不够。

“我们学校有86个教学班,学生3000余人,教职工数量320人,特级教师和高级教师共有62人,但我们学校原来只有一名专职的心理老师。

”北京一所区级示范校的校长说。

目前,中国中小学校积极心理健康教育仍然举步维艰,得不到应有的重视。

首届中国国际积极心理学大会的主题就是探讨如何帮助人们寻求获得幸福的方法。

孩子是一个家庭最大的希望,因此,如何增加孩子的幸福感,如何让孩子找到获得幸福的方法,也成了专家们的关注点。

没有幸福的老师哪有幸福的学生“一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁,广大的教师也心力交瘁。

”一位校长在大会分论坛上的发言,立刻引起了不少参会老师的共鸣。

一位来自中学的心理老师说:“现在都说学生压力大,其实我们的压力也大,学...

青少年恋爱性心理特点是

一、青春期性心理(一) 正常性心理 青春期一个很大的特点是“情窦初开”,出现强烈的性意识和性幻想,男性阴茎自动勃起的次数增加,少女阴道分泌液增多,自慰行为的频率上升。

出现各种各样的与性欲有关的心理活动,他们努力表现自己的心理特质,对异性产生兴趣,越来越喜欢与异性交际,如在集体活动中,男生总希望并设法引起异性对自己的注意,往往喜欢在所钟情的异性面前逞能,以展示自己的才华。

他们开始注意修饰仪表,讲究发式、服装等;留心自己被异性怎样评价,观察异性对自己的反应;开始注意、倾听、理解、揣摩自己所钟情对象的言谈、举止、心情和情绪,总希望能为对方做点什么,不愿意在异性面前受人批评、指责。

(二) 性压抑与性紧张 性压抑是指人们在社会规范的约束之下,运用理智和意志的力量,对原始性本能发动(性冲动)的一种控制和约束。

适当的性压抑是个体适应社会道德规范的基本要求,也是一种基本能力,但由于错误观念形成的过度性压抑却导致了羞愧与自责,长久则造成严重的挫折、焦虑、烦躁、紧张与不安。

解决这一问题要从改变错误观念入手,但这时往往会伴随着一种心理状态,就是男女性心理的紧张感。

产生这种紧张心理有许多原因,如世俗观念、外界的舆论等;心中希望与异性交往,在行动上却又无法表达。

外表的冷漠与心中热烈的爱并存,因此容易导致对方的误解,造成自我压力;最主要的是出现连自己也迷惑不解的心境和无目的行为,以至于对自己的行为缺乏必要的信心,形成自我感受的内心紧张。

(三) 性敏感 性敏感是性本能的一种自我表现,指对性信息所表现出的一种过强反应。

有些青少年对报刊书籍、影视作品中有关性的描述,表现出一种极强的好奇心与追求、渴望,甚至达到迷恋的程度。

此类现象的出现与性意识形成期的过度压抑有关,即“越是被禁锢的东西,就越是人们所向往的东西”。

依赖性较强的少女此时更需要学校和家庭的关怀和帮助,除正确的教育外,还应该创造一种正常异性交往的氛围,使人的性本能通过升华的方式得到宣泄,从而保持心理动力平衡。

二、对爱情的幻想与忧虑 处于青春期的青少年,往往会想入非非,以梦幻的假想来满足自己心理上的需要。

有的把曾经在文艺作品中看到过的描述爱情的场景与片断加以组合,虚构出自己与爱慕的异性在一起的情景;也有的凭借丰富的想像力,假想出自己与异性交往的种种具体的细节;更有的同学觉得仅沉溺于假想中仍无法使自己得到满足,便通过书写一些荒诞离奇的词句,或画一些不堪入目的图画等方式使自己的心理需求得以宣泄。

有的同学已有了意中人,然而自己的意中人却根本没有对他的存在加以特别注意,自然也就不会产生相应的情感,于是便感到若有所失,在学校里觉得不愉快,在家里又感到不温暖,觉得任何人都不理解自己,偶尔的一件小事也会使之闷闷不乐、心灰意懒,对前途、人生产生种种忧虑与不安。

上述现象在青少年中是较为普遍的,只是所思所想的具体内容有所不同,时间的长短也不一样。

一个人偶尔出现梦幻心理是正常的、自然的,但是,如果经常出现梦幻心理,以幻觉代替现实,就有可能引起心理变态,诱发种种疾病。

三、渴望了解性知识(一) 成人(家长和老师)对性的态度 由于受几千年性禁锢、封建意识的影响和长期存在的性愚昧意识,性的问题被看做禁区,把性与丑恶、下流等同起来,于是只要提到性就会受到责难,谈性色变致使相当部分成人都把青少年探求性知识的兴趣视为羞耻、邪恶的心理。

也有人认为,在孩子面前谈论性问题,有损家长、教师的尊严,因此,羞于向孩子们传授性知识。

有相当一部分家长和老师有以下两种错误论点:“无师自通论”和“封闭保险论”。

他们认为,中国极少有在学校或家庭中公开进行性教育的先例,而繁衍能力未见减弱,性是到了一定年龄会无师自通的事情,男女之事还是封闭保险,不唤醒为妙,讲明白了性知识会引发好奇心,诱发性罪错;更有人坚持认为性教育只对犯有性罪错、性失误的学生开展就行了。

然而由于“逆反心理”的作用,越封闭越会诱发他们对这方面的注意和追求,而且是不正当的追求。

(二) 青少年的态度 受“性禁锢”的影响,一些青少年在学习科学的性知识时感到惶惑不安,产生一种负罪的心理,不敢坦荡地进行了解。

有的人一旦对异性产生爱慕之情,便将自己视为不可救药的“下流胚”,情绪极其低落。

(三) 渴望了解性知识 青春期的青少年面临性的挑战。

不懂性知识,却渴望了解性知识,如怎样去认识爱情,处理性意识、性行为等,但他们不敢公开向家长、教师求教。

如果不能从正常渠道得到解答,便会偷偷地阅读性知识书籍,或想方设法从各种渠道寻觅一些零星的、不科学的性知识,通过淫秽读物去得到一些不健康的性知识,对心理、行为产生不良影响,中毒受害、贻误终生。

因此,少男少女掌握正确的、科学的性知识是十分重要的,不仅有助于破除性的神秘感,促进身心的健康成长,更为重要的是对其整个人生道路会产生积极而深远的影响。

四、两性爱慕 跨入青春期的少男少女彼此爱慕、彼此向...

辩论 早恋是正确的

少男少女的七种不健康心理 少男少女由于处在身体发育、知识和生活经验尚不充足的特定时期,故可有不健康的心理表现,当发现时应当及时纠正,以免酿成大病。

其表现主要有以下几个方面: 1.忧郁。

由于种种原因,青少年会出现闷闷不乐,愁眉苦脸,沉默寡言的现象。

如果长时期地处于这种状态,就应当予以充分重视。

2.陕隘。

即斤斤计较,心胸太狭窄,不能容人也不理解别人。

对小事也耿耿于怀,爱钻牛角尖。

3.嫉妒。

当别人比自己好时,表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意,更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。

4.惊恐 对环境和事物有恐怖感,如怕针、怕暗、怕鬼怪。

轻者心跳厉害、手发抖,重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。

5.残暴。

有点小事自己不快,便向别人发泄,摔摔打打骂骂咧咧,有的则以戏弄别人为自己开心,对别人冷嘲热讽,没有温暖之心。

6.敏感。

即神经过敏,多疑,常常把别人无意中的话,不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑,为此而喜怒无常,情绪变化很大。

7.自卑。

对自己缺乏信心,以为在各方面都不如人家,无论在学习上,还是在生活中,总把自己看得比别人低一等,抬不起头来。

这种自卑严重影响了自己的情绪,对自己都缺乏情趣,压抑感太强。

青春期异性交往正误说 (一)异性交往的意义 男女同学之间交往的好处至少可以表现为以下几个方面: 首先,智力方面。

男、女生在智力类型是有差异的。

男女生经常在一起互相学习、互相影响,就可以取长补短,差异互补,提高自己的智力活动水平和学习效率。

其次,情感方面,人际交往间的情感是丰富而微妙的,在异性交往中获得的情感交流和感受,往往是在同性朋友身上寻不到的。

这是因为两性在情感特点是有差异,女生的情感比较细腻温和,富于同情心,情感中富有使人宁静的力量。

这样,男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗扩、热烈而有力,可以消除女生的愁苦与疑惑。

最后,个性方面。

只在同性范围内交往,我们的心理发展往往会狭隘,远不如既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性,多项的人际交往,可以使差异较大的个性相互渗透,个性互补,使性格更为豁达开朗,情感体验更为丰富,意志也更为坚强。

保加利亚的一位心理学家说过:男人真正的和量是带一点女性温柔色彩的刚毅。

我们都有过这种体验:有异性参加的活动,较之只有同性参加的活动,我们一般会感到更愉快,活动的积极性会更高,往往玩得更起劲,干得更出色。

这就是心理学上的“异性效应”。

当有异性参加活动时,异性间心理接近的需要就得到了满足,于是,彼此间就获得了不同程度的愉悦感,激发起内在的积极性和创造力。

尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处,我们要把握好两性交往的尺度,防止“过”与“不及”. (二)如何与异性正常交往 首先要端正态度,培养健康的交往意识,淡化对对方性别的意识。

思无邪,交往对自然就会落落大方,其次,要广泛交往,避免个别接触,交往程度宜浅不宜深,广泛接触,利于我们认识、了解更多的异性,对异性有一个基本的总体把握,并学会辨别异性。

有的人外表像个迷人的小帅哥,但交往中会发现他华而不实,有的人学习成绩顶呱呱,却恃才傲物、颐指气使。

如果只进行有限的小范围个别交往,难免会“只见树木,不见森林”,对异性的了解不但有限,可能还失之偏颇。

所以,利用每一次集体活动的机会,有意识地在更广阔的人际范围内进行交往,是我们十分需要的。

再次,交旆关系要疏而不远,若即若离,把握两人交往的心理距离,排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。

如果我们在交往中发现对方的苗头不对,要调整自己的态度,使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。

早恋的困惑... 初恋的中学生往往容易陶醉迷糊,他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱,结果常常是自食苦涩的恋果。

怪不得他们从心底发出呼喊:“爱情,不属于我们这个年龄!” 中学生在经历了青春期的“生理大革命”后,伴随生理的性成熟,他们心理的性意识萌生。

由于强烈的性好奇心和接触异性的欲望,男女中学生之间常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情,这就是中学生最初的爱情。

然而年轻幼稚,各方面条件还不成熟,初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。

初恋给中学生带来的往往不是幸福和欢乐,而是痛苦和烦恼。

江苏省南通市某卫校桂慧在信中诉苦说: 16岁那年离开了父母到了卫校,开始了独立生活,由于我初次在外生活,什么都不会,处处需要别人的照顾,他出现了,温柔体贴,又不失男子汉的风度,我们俩的关系越来越好。

在一个晚上,他吻了我,从此我的心就没平静过。

我整天胡思乱想,成绩越念越差,他很着急,让我定下心来,可我却无法控制自已。

期末考试了,我万万没想到我居然挂了两盏红灯笼。

成绩一向很好的我落得如此地步,我后悔了。

然而那颗少女的心却总是不能平静。

一个寒假没过好,除了父母的责怪,还有自己内心的不安。

新学期开始了,我打算抛开一切,认真学习,可没几天,与他...

初三学生早恋有哪些表现

有家长咨询,他初三的女儿最近回家时间越来越晚,每天电话、信息变多了,有时听她打电话知道是和班里一个男生,可是旁敲侧击她也不说实话,孩子到底有没有早恋?我们都知道,青少年进入青春期后无论是生理还是心理都会发生微妙的变化,特别中学阶段正是十三四岁到十七八岁的时候,这个时候的青少年心理也开始接受第二次“断乳”时期。

他们开始关注异性,早恋的种子也慢慢滋生了。

这个时候的家长也是严防死守,只要孩子有一点点异动都是大动干戈,想要将一切苗头扼杀在摇篮。

其实早恋是有迹可循的,那么有哪些症状表现出你的孩子早恋了呢?一、成绩急剧变化,一般都是明显下降,上课注意力很难不集中。

二、活泼好动的孩子突然变得安静,和父母交流变少。

三、回到家待不住,找出各种理由外出,喜欢到到公园、KTV等场所,有时说谎。

四、情绪起伏大,这一秒变得兴奋,下一秒可能就忧郁,烦燥不安,做事情也没有耐心。

五、突然对那些以爱情为题材的文艺、电影、小说兴趣浓厚。

六、变得特注重打扮自己,发型,衣着等都特别注意,每次出门都花大量时间在镜子前。

七、突然爱好和人谈论两性之间的事情。

八、瞒着家长或亲友写信,日记,注重信纸暧昧的样式,特别注意隐藏信件。

九、时常有异性的同学打电话,或电话短信突然增多,接听电话时,喜欢回避旁人。

十、从学校回家后,常一人待在房里,喜欢长时间静静的想心事,表情沉思发呆。

如果你的孩子同时出现以上几种状况,可能就是陷入早恋的漩涡,需要家长及时注意,作出相应的引导了。

...

关于早恋的辩论,要支持的。

少男少女的七种不健康心理 少男少女由于处在身体发育、知识和生活经验尚不充足的特定时期,故可有不健康的心理表现,当发现时应当及时纠正,以免酿成大病。

其表现主要有以下几个方面: 1.忧郁。

由于种种原因,青少年会出现闷闷不乐,愁眉苦脸,沉默寡言的现象。

如果长时期地处于这种状态,就应当予以充分重视。

2.陕隘。

即斤斤计较,心胸太狭窄,不能容人也不理解别人。

对小事也耿耿于怀,爱钻牛角尖。

3.嫉妒。

当别人比自己好时,表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意,更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。

4.惊恐 对环境和事物有恐怖感,如怕针、怕暗、怕鬼怪。

轻者心跳厉害、手发抖,重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。

5.残暴。

有点小事自己不快,便向别人发泄,摔摔打打骂骂咧咧,有的则以戏弄别人为自己开心,对别人冷嘲热讽,没有温暖之心。

6.敏感。

即神经过敏,多疑,常常把别人无意中的话,不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑,为此而喜怒无常,情绪变化很大。

7.自卑。

对自己缺乏信心,以为在各方面都不如人家,无论在学习上,还是在生活中,总把自己看得比别人低一等,抬不起头来。

这种自卑严重影响了自己的情绪,对自己都缺乏情趣,压抑感太强。

青春期异性交往正误说 (一)异性交往的意义 男女同学之间交往的好处至少可以表现为以下几个方面: 首先,智力方面。

男、女生在智力类型是有差异的。

男女生经常在一起互相学习、互相影响,就可以取长补短,差异互补,提高自己的智力活动水平和学习效率。

其次,情感方面,人际交往间的情感是丰富而微妙的,在异性交往中获得的情感交流和感受,往往是在同性朋友身上寻不到的。

这是因为两性在情感特点是有差异,女生的情感比较细腻温和,富于同情心,情感中富有使人宁静的力量。

这样,男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗扩、热烈而有力,可以消除女生的愁苦与疑惑。

最后,个性方面。

只在同性范围内交往,我们的心理发展往往会狭隘,远不如既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性,多项的人际交往,可以使差异较大的个性相互渗透,个性互补,使性格更为豁达开朗,情感体验更为丰富,意志也更为坚强。

保加利亚的一位心理学家说过:男人真正的和量是带一点女性温柔色彩的刚毅。

我们都有过这种体验:有异性参加的活动,较之只有同性参加的活动,我们一般会感到更愉快,活动的积极性会更高,往往玩得更起劲,干得更出色。

这就是心理学上的“异性效应”。

当有异性参加活动时,异性间心理接近的需要就得到了满足,于是,彼此间就获得了不同程度的愉悦感,激发起内在的积极性和创造力。

尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处,我们要把握好两性交往的尺度,防止“过”与“不及”. (二)如何与异性正常交往 首先要端正态度,培养健康的交往意识,淡化对对方性别的意识。

思无邪,交往对自然就会落落大方,其次,要广泛交往,避免个别接触,交往程度宜浅不宜深,广泛接触,利于我们认识、了解更多的异性,对异性有一个基本的总体把握,并学会辨别异性。

有的人外表像个迷人的小帅哥,但交往中会发现他华而不实,有的人学习成绩顶呱呱,却恃才傲物、颐指气使。

如果只进行有限的小范围个别交往,难免会“只见树木,不见森林”,对异性的了解不但有限,可能还失之偏颇。

所以,利用每一次集体活动的机会,有意识地在更广阔的人际范围内进行交往,是我们十分需要的。

再次,交旆关系要疏而不远,若即若离,把握两人交往的心理距离,排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。

如果我们在交往中发现对方的苗头不对,要调整自己的态度,使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。

早恋的困惑... 初恋的中学生往往容易陶醉迷糊,他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱,结果常常是自食苦涩的恋果。

怪不得他们从心底发出呼喊:“爱情,不属于我们这个年龄!” 中学生在经历了青春期的“生理大革命”后,伴随生理的性成熟,他们心理的性意识萌生。

由于强烈的性好奇心和接触异性的欲望,男女中学生之间常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情,这就是中学生最初的爱情。

然而年轻幼稚,各方面条件还不成熟,初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。

初恋给中学生带来的往往不是幸福和欢乐,而是痛苦和烦恼。

江苏省南通市某卫校桂慧在信中诉苦说: 16岁那年离开了父母到了卫校,开始了独立生活,由于我初次在外生活,什么都不会,处处需要别人的照顾,他出现了,温柔体贴,又不失男子汉的风度,我们俩的关系越来越好。

在一个晚上,他吻了我,从此我的心就没平静过。

我整天胡思乱想,成绩越念越差,他很着急,让我定下心来,可我却无法控制自已。

期末考试了,我万万没想到我居然挂了两盏红灯笼。

成绩一向很好的我落得如此地步,我后悔了。

然而那颗少女的心却总是不能平静。

一个寒假没过好,除了父母的责怪,还有自己内心的不安。

新学期开始了,我打算抛开一切,认真学习,可没几天,与他...

青少年早恋有哪些危害?

1、早恋危害中学生的身心健康。

早恋加剧青少年情绪不稳定性,易引发消化道疾病、低血糖症状等疾患外,变得更加敏感和沉迷于幻想,容易陷入苦闷焦虑的状态,行为自律自控力进一步下降。

个别青少年抑制不住冲动而与异性朋友发生性关系,危害更是严重。

2、早恋对中学生的学习干扰极大。

多数早恋少年都是沿着"感情直线上升,成绩直线下降"的轨迹运动的。

3、因为早恋带来的身心压力对于涉世不深、意志薄弱、情感易于冲动的青少年本来就是一种"超负荷"运载,易引发流氓、殴斗、盗窃等违法犯罪行为

转载请注明出处快乐心理网 » 中学生为什么会容易早恋 早恋有哪些心理特点