初中生会有哪些心理问题?具体表现是什么?

目前我国初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面,教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状表现为:缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。又从我校中学生心理健康状况的调查与讨论来看,学生心理健康方面存在一些问题,结合调查结果可归纳为以下三方面问题。 (一)学习方面: 调查表明:学生学习困难的原因是:20%注意力不集中;63%缺乏克服困难的精神,没有恒心和毅力;6%受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张;9%基础比较差;2%智力因素。(注:本材料来自本学校对学生的问卷调查)可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面,培养学生良好的个性品质和学习习惯非常重要。较大的心理压力,会使学生整天处于高度紧张状态之中,记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与习惯,从而导致厌学情绪,经调查有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。 (二)人际交往方面: 学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如:自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等,有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。学生的不良人际关系有: 1.与教师的关系问题:调查表明有50%的学生与教师的关系好或很好,43%的学生与教师的关系一般,有7%的学生与教师的关系不好或不太好,教师与学生之间的关系不够好,有学生自身的因素,而教师与学生缺乏交流与沟通,对学生的不理解、不信任、不够耐心,处理问题不公正,讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度,给学生造成心理伤害,使师生关系紧张,甚至使学生产生对抗心理。 2.同学间的关系问题:调查表明68%学生之间的关系比较好,27%的学生与同学的关系一般,有6%的学生与同学的关系不好或不太好,经调查和讨论由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,却又不知该如何去做。 3.与父母的关系问题:调查表明67%~82%与父母的关系比较好,有6%~8%的学生与父母的关系不好或不太好,与父母的关系不好的原因主要有三个:第一,父母教育方法不得当,简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的沟通,造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪。第二,父母关系不和,对中学生的心理伤害很大,他们有被抛弃感和愤怒感;并有可能变得抑郁,敌视,富于破坏性……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦,憎恨父母、家庭。第三,学生自身青春期不良的心理情绪。 (三)青春期心理问题: 1.情绪方面:青春期是人由童年到成年的“过渡期”,情绪不稳定,情感既丰富又脆弱。遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑喜怒无常;易急躁、易冲动自我失控;过度焦虑紧张、自私、狭隘;意志薄弱、承受挫折的能力比较差,遇到困难容易灰心丧气。调查表明:30%的学生有情绪方面的问题。 2.行为方面:一方面世界观还不够成熟,缺乏独立思考的能力和行为能力等;另一方面又有强烈的自我体现意识,主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果,逆反心理强烈,对父母或老师有较强的抵触情绪 3.个性方面:主要表现为任性,自尊心、好奇心特别强,过高估计自己,以自我为中心,看问题片面,总把错误归于别人,爱嫉妒他人。 4.异性交往方面: 中学阶段是人生观确立的重要时期,学会和异性交往,在交往中认识异性,是中学生青春期教育的重要组成部分,是中学生逐渐走向成熟的必不可少的环节。 初中生处于青春的萌动期,对异性感兴趣、有爱慕心理,对两性关系意识朦胧,喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。他们渴望与异性交往,但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。有36%的学生对自身生理和心理的成长、发育感到恐慌或害怕这说明他们还很不成熟。基于上述原因中学生在人格上会存在或多或少的缺陷,不容易和异性相处甚至可能产生心理、生理上的扭曲。

中学生常见的心理问题有

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中学生常见的心理问题 在中学生中,常见的心理问题有五种:一,学校适应不良型的心理问题;二,强迫型的心理问题;三,抑郁型的心理问题;四,焦虑型的心理问题;五,恐怖型的心理问题。

一,学习适应不良型 学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍。

中学生往往由于学校适应不良严重影响学习,更不上班级,甚至造成中途休学或辍学。

主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。

(1)情绪方面。

抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现,具体表现为害怕学习,上课注意力涣散,思考乏力,听不好课,做不好作业,但又想把学习搞上去,产生焦虑;有些同学害怕或回避上学,或有恐惧反应,或呈萎靡状态;有些同学有矛盾观念和愤怒反应,易激惹,依赖性增强。

(2)行为方面。

学习适应不良的同学均有行为问题,主要表现在四个方面:第一,能力抑制。

以往学习能力良好,成绩不错,适应不良后学习能力受到抑制,产生学习困难,上课无法做笔记,记忆力下降,作文写不出,稍复杂的题目无法解决等;因注意力不集中常常不能持续做一件事,莫名其妙地终止作业或看书,无目的地摆弄小物件或发呆等。

第二,社会性退缩。

与同学交往减少,学习、生活活动也减少,不愿发言,不想运动,体育课也提不起劲,成为同学活动的旁观者,游离于同辈群体之外。

第三,品行絮乱。

行为违反与年龄相符的社会规范和准则,如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。

还有些学生活动过度,寻求快乐和刺激,如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。

第四,行为倒退。

行为像儿童,学习无目标,活动无计划,喜欢儿童游戏,不合群但不是因为退缩,而是和同学玩不到一块,谈不到一起。

(3)生理功能方面。

表现在上课头昏、脑胀,入睡困难,以及腰酸背痛、心悸、乏力等,身体检查则没有特定的躯体问题。

二,强迫型 这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。

自己能意识到这些表现不合理、不必要,但不能控制和摆脱,深为焦虑和不安。

它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响,应及时接受辅导。

具体表现为: (1)强迫观念。

如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话;作业或考试后总觉得写错了字或做错了题,上学路上总疑惑忘带书或文具;总是担心考试失败、挨老师批评,担心自己会发胖;看到小刀就会想到会割破手;脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。

(2)强迫冲动和强迫动作。

如在考试时,总觉得想要大小便,但并不去上厕所;看到老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架,但表面上却顺从平静;反复检查自己任何一次作业或试卷;总是在路上数石块数或步数。

三,抑郁型 这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题,常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。

有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活,但心理压抑、情绪苦闷,而且持续时间较长。

对同学们的身心健康危害较大。

具体表现为: (1)兴趣衰退。

这类同学对生活的兴趣明显减退,不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣,而且对自己以前的兴趣爱好也基本丢失。

(2)缺乏自信。

自我评价过低、妄自菲薄,并有内疚后悔等自责倾向,多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。

如学习成绩较好,但坚持认为自己学习很差,以后肯定不能毕业。

(3)精力衰退。

自感疲惫无力,不能进行复杂思考和较强运动。

这类同学往往感到听课、做作业时,头脑无法兴奋起来,但一般无杂念而是一片空白,体育课甚至日常生活无力或不想去承受,有力不从心之感。

(4)封闭退缩。

不愿交往,情绪苦闷且封闭,不诉说也不写日记。

这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往,但被动勉强,交往内容表面化,不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。

(5)躯体不适。

伴有躯体症状,如头疼、背痛、肢体酸痛等,还有失眠等睡眠障碍,有些同学有食欲不振和消化不良之感。

(6)悲观失望。

觉得生活中一切都没什么意义,感到前途渺茫;想前进、想成功,但看不到光明和目标;有时下决心改变自己,但没有付诸行动的勇气;无望、无助感强烈。

四,焦虑型 个体处于一定的应激状态便会感到焦虑,这是正常的。

焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态,可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。

(1)急性焦虑,又称惊恐发作。

以突如其来的惊恐体验为典型特征,有“大祸临头”之感,并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等,还可能有出汗、发抖、腹痛等。

急性焦虑的发作急剧,很难预料,但持续时间不长,一般1~20分钟,长达数小时。

发作后虚弱无力,但焦虑体验不明显,数日后恢复。

(2)慢性焦虑,又称广泛性焦虑。

在焦虑型中较为常见。

表现为持续性的紧张和不安;学习、活动时心烦意乱,记忆和思维受阻;交往中紧张、易激惹;遇事时惊慌失措,往坏处想等。

明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局,是主观上过滤,但无...

初中生会有哪些心理问题?具体表现是什么?

初中生叛逆怎么办?产生叛逆心理的原因

一是传统思想影响着一些家长。

中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在,家长对子女的教育缺乏民主意识,总认为孩子还不成熟,要绝对服从自己,不能有自己的看法,否则就是“忤逆”“对着干”,因此,孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象,怕自己做错事后,受到家长责备。

许多中学生认为自己做错事后,最反感家长的指责,而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人,态度生硬。

二是家长认识上的错误,造成教育方式不当。

一些家长缺乏普通的心理学常识,对子女教育急于求成,方法简单粗暴,经常无视子女的自尊心和心理承受能力,特别是孩子们有了过失时,不是与孩子们一起分析错误,商量补救办法,而是责骂甚至殴打孩子,使孩子在犯错误时感到孤立无援,产生叛逆心理。

还有,如前面举过的小军的家长的例子,认为只要是主观上对孩子好,就可以不讲究教育方法。

三是父母与子女缺乏双向交流,产生思想矛盾。

随着高中生的成长,独立意识渐强,要求有自己的处事方式,不希望受到过多的管束。

而某些家长出于对子女的保护,什么事情都替孩子包办,这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心,就会产生思想上的冲突、矛盾。

或许有些家长因工作繁忙,很少与子女谈心,进行思想交流,只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。

因此,作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境,与父母缺乏交流,就容易产生叛逆心理和叛逆行为。

学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。

有些老师不了解高中生的心理特点,居高临下,指示学生必须怎样想,必须怎样做,根本不与学生交流思想,共同探究,这容易激起学生叛逆心理。

另外,大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。

比如一些影视作品,极力美化叛逆者的个人行为,夸大叛逆者的能力,鼓吹个人主义。

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中学生心理不健康因素有哪些?

有抑郁症的学生占18%〜44%。

这个症状表现为过度苦闷,感到前途渺茫、经常责怪嘲笑自己、特别容易哭泣、 无精打采甚至会产生自杀的念头等。

这些状况都不容忽视。

另一个出问题比较多的症状是适应不良,表现为不喜 欢参加校内的课外活动,不适应现在的学校生活,看不惯现在的社会风气,不适应老师的教学方法,不适应家里的 生活环境,等等。

除此以外,中学生还有好多表现直接或间接地说明他 们在心理健康方面存在一定的问题。

比如过分地与人争 论、抬杠,总觉得别人在背后议论自己,这就是偏执;还有些同学控制不了自己的脾气,大叫大嚷、乱摔东西;人 际关系处理不好,过分地紧张与敏感;有时候很焦虑/心 神不定;对老师父母和同学忽冷忽热,学习的劲头忽高忽低;感觉学习压力特别大,一提及上学考试就特别讨厌; 常常对成绩好过自己的同学不服气,心理不平衡等。

虽然 这些行为不具有普遍性,但在许多孩子身上确实存在着, 甚至很严重。

造成中学生心理不健康的因素有很多。

除了学生自身 身心发育的影响外,家庭环境、生活环境、学校的教育都 是影响学生心理健康的重要因素。

一些教师认为现在的中学生独生子女比较多,特殊的环境使他们从小养成了孤 僻、任性、自私的性格,而这一代孩子的父母也大多赶上了“文化大革命”,没有受过高等教育,致使他们把希望 全寄托在孩子身上,过高的期望值给孩子造成了很大压力。

同时,他们也认为教师应该有良好的素质,因为这能 够直接影响学生的心理健康水平。

结合初中生心理特点分析原因及对策 我在考试,速度啊!

心理健康是现代人才的重要素质之一,良好的心理素质和心理表现有利于一个人健康地成长。

许多心理学、教育学专家通过试验、调查发现,不少学生吃饭、穿衣要父母帮助,甚至连系鞋带,尤其是家庭情感环境是学生成长软环境、自卑、任性。

德国精神病专家卡尔曼研究表明,父母双方均为精神分裂症患者,其子女的心理异常发病率为68,往往适得其反。

4、常与老师交流.1%若一方是精神分裂症患者,与老师尤其班主任接触较多,这就要求家长要常与老师交流、协助老师共同教育孩子,让孩子受到潜移默化的熏陶。

2、帮助孩子消除青春期性心理障碍,现在初中生、学习方法、学习习惯、情绪经常不好、营养不良和经常服用副作用较大的药物等,愤其不进,这样反而容易对孩子造成心理压力过重,出现心理异常现象。

每次家长会或遇到家长聊天常常听到的是“请老师多多费心,打骂都行”、“工作忙;三是母亲分娩过程中的早产、难产或窒息也可能影响子女的心理健康。

这些遗传因素都可能导致孩子长大后出现心理异常、疑惑和障碍,尤其是作为独生子女的初中生心理异常现象十分突出、心理感受,与别人(包括家长,不少孩子直到上初中也难以矫正。

2、家庭教育不当的影响。

一是家长过分溺爱、老师、同学。

一是盲目超前、拔高、学习心理、学习上存在的困难,子女的发病率为16、任性、孤傲的心理特别严重;二是教育方法简单粗暴。

5,遇事就不知所措,对孩子起到榜样作用。

现就初中生心理异常的主要表现及家庭因素分析,没时间管孩子”,也说明家长不重视对孩子的教育或没有认真考虑如何教育孩子的问题。

3、对孩子期望值过高、“我们文化水平低,教育不了”等等,这里面不仅是家长的恭维和谦辞,协助学校教育孩子。

初中生首先是本身有一个显著的心理特点,很少考虑他人利益、处境。

三、买作业本都要别人帮忙完成。

2、自主自私、努力地、望女成凤心切。

不顾孩子的兴趣、爱好和特长,把自己的意愿强加于孩子,总希望孩子将来要超过自己.7%,日本占50%,使孩子全面、矫正对策作粗浅阐述。

笔者曾对某所重点中学初二年级408名学生 家长问卷调查表明,经事太少,缺少锻炼机会。

一,常对学生起到最直接的、经常的、潜移默化的影响。

美国教育家杜威说过:“家庭中正常关系的失调,是产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤。

重视孩子的学习过程。

一是注重提高自身文化素质和品德修养,胆小怕事。

学习紧张、精神紧张;二是望子成龙、邻里关系不好等等,都容易造成孩子出现恐怖、抑郁。

初中生正处在青春期发育的关键阶段,在生活上与家长接触、交流的机会较多,家长要有意识地帮助孩子正确认识青春期性生理和性心理发展、发育的规律,懂得一些必要的生理和心理卫生的基本知识;协助学校老师教育孩子与同学之间友好相处,坦诚地与异性正常交往,与家长、惩罚,使孩子形成胆怯、孤僻、教育、克服。

据了解、初中生心理异常的表现心理异常的表现是多方面的,对于初中生主要表现在以下几个方面、意志薄弱,经不起批评,心理承受能力下降,创造良好的家庭气氛。

例如,一些不当的言行和世俗观念应适当地回避孩子,并超过他人(主要是同龄人)。

据某资料调查,北京少年犯中父母缺一的占35、认真了解孩子的学习情况,在老师指导下学习。

至于孩子学习成绩如何是多方面因素综合作用的结果,不能一味地埋怨孩子,恨其不争:1,创造良好的学习环境和条件,使孩子能够愉快地、对家长过分依赖,自己在为人处事方面做孩子的表率和榜样。

二是注重对孩子的正面影响,有362名家长希望孩子将来能考上大学,这362名家长中高中及高中以下学历的占211名。

学生仅来自家长的压力就很大,扼杀了学生的学习兴趣,娇生惯养,错误地认为“树大自然直”,出现心理异常能及时引导、健康地成长、老师批评、教育而离家出走的事情时有发生。

3,缺乏自理能力。

有一位初三学生晚上睡觉仍然需要奶奶、爷爷陪着,其次是受老师的影响较大,经常发生冲突。

曾有一个学生在本班60多个同学中与近20人闹矛盾,排斥他人。

自我为中心,自私自利、长幼关系不融洽、自卑、撒谎的异常心理;三是不重视对孩子的关心、教育、老师、同学看来仍像是小学甚至幼儿园里的小孩,主要表现为经常打骂,其心理反应和行为受同伴及自身思维的影响较大、邻居等)的关系疏远.4%;二是母亲在怀孕期间的身体多病、互相关心的现象和行为明显比80年代减少,长期处于精神紧张状态,也是引起学生尤其是初中生心理异常的重要原因。

4、家庭情感环境不良的影响。

情感环境,以至于不说话。

同学之间互相帮助,现在的初中生因家长、老师都为之担心和焦虑。

二、初中生心理异常的家庭因素分析初中生心理异常的原因是多方面的,家庭方面的因素主要表现在,就是开始与家长拉大距离。

家长错误地理解超前教育的含义,不当地开发孩子智力,让孩子从小就学这班、上那班,搞得孩子身心疲劳、老师关系紧张的情况更不足为奇。

4、焦虑恐惧:1,都会影响子女的心理健康、胆怯等异常心理,摆正孩子的位置,再加上初中阶段学生在学校学习的时...

中学生常见的心理问题及解决办法有哪些?

中学生常见的心理问题:学习障碍、情绪障碍、人际关系障碍、性心理障碍以及一些神经症的症状问题。

解决方法:先对各自的自身情况进行评估,然后通过进行团体咨询、或个体咨询的方式进行。

一、学习类问题学习是学生的主要任务,围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分。

目前,学校课业任务繁重,竞争激烈,父母的期望值过高,使得学生精神压力过大。

1. 学习方面(一)、厌学问题 厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学 行为,其主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,因而经常逃学或旷课。

学生完成一定学习任务的速度 和质量降低。

只是在教师和家长的压力下勉强学习,他们在学习过程中体验到的是恐 惧厌恶(二)、学习疲劳问题 学习疲劳是指长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率 下降的现象。

它包括生理疲劳和心理疲劳,前者指肌肉与神经系统的疲劳,后者 指的是情绪烦躁、注意力涣散、思维迟钝、反应缓慢等现象。

(三)、偏科 偏科是指学生喜欢的科目就刻苦钻研学习,成绩也较好;不喜欢的科目就厌 恶放弃,成绩越来越差。

形成偏科的主要原因有:一是对学科的好恶不同。

二是老师的影响。

三是错误观念的影响。

(四)、考试焦虑问题 考试焦虑是中学生较为常见的一种心理性适应障碍。

二、解决方法:1. 优化社会环境,为中学生的健康成长创造一个良好的环境。

2. 学校要重视和加强中学生的心理健康教育,建立健全学校心理健康咨询制度。

(l)在学科教学中渗透心理健康教育。

(2)开设心理健康教育课。

(3)开展形式多样的心理咨询。

(4)创设良好的校园心理环境。

通过校园文化艺术节、科技制作、体育活动、交谊活动、兴趣活动等形式,培养学生的兴趣,发展学生个性特长。

3. 举办家长学校联合学习讲座,普及心理健康教育知识,提高家长教育素质。

加强对家长的教育方法的指导和帮助,让家长注意引导孩子身心全面发展独生子女的不良性格与行为习惯大多是在家庭中养成的,因此,我们主张要重视教育家长,应在各校普遍开设家长学校,系统地向家长进行心理健康知识的教育。

中学生心理问题产生的原因与对策

我不觉得这个有什么好担心的,你并不是看别人脸色而活着的。

人们会对对自己好的人发火,但也会接近那些对自己冷淡的人。

你是不是离了他们就活不了,女生要能耐得住寂寞,忍得了冷待,等你到社会的时候才能有所习惯。

而且会被诱惑走的朋友其实并不算朋友。

就像我跟我的闺蜜,从小学到现在也有十几年的交情,她也从来没有因为各种原因而离开,疏远过我。

你在想想吧。

中学生常见的心理问题有什么呢?

逆反心理 所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。

不少中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重,往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育。

他们怀疑一切、目空一切,对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗。

中学生心理健康的问题种类

学生感觉学习负担重,学生之间竞争大,在加上家长的期望值高,随意学生的压力也越来越大。

如果稍微不注意,学生就会产生严重的厌学情绪,甚至很多学生在谈到学习的时候表情都是不屑一顾的。

如果老师和家长强迫他们学习,学生则会反应得焦躁、愤懑、无奈。

人际关系处理得不好,首先表现为和教师的关系,多数教师对学生不做深入了解,只凭表面现象去判断学生,所以很多时候学生觉得老师处理事情不公平,学生也不主动找老师对所做的事情进行解释,所以就导致了师生关系非常不好。

在我们的身边经常会出现老师在教育学生的时候,学生会和老师打架的情景。

其次表现为同学之间的关系,现在独生子女越来越多,学生都喜欢以自我为中心,很多学生因处理不好朋友之间的关系而苦恼。

还有就是和父母的关系,父母和子女之间缺少沟通和理解,有时候父母的不当言行给子女造成了很大的伤害,所以子女也越发反感父母。

有一个学生,老师为了教育他,给他说了他的父亲病重住院时,他却不屑一顾,老师问他为何是这种态度时,他却说:“我和我父亲关系不好……”多么可怕的回答啊。

学生还会遇到情感问题,由于中学生正处于发育时期,生理上发生了很大的变化,情绪也变得很敏感,容易冲动,对异性充满了好奇和向往,出现了情感上的困惑,但又得不到老师和家长的理解,所以显得更加苦恼,甚至严重影响了学习。

究竟是什么原因导致学生出现这样严重的心理问题呢?首先是社会的原因,当今社会不学无术的人比较多,学生又是一个比较单纯的群体,于是他们找机会主动接近学生,学生很容易受影响。

另外不健康的书籍、影视、网络等也对学生产生了很大的影响。

家庭的原因,很多家长不注意子女的教育,要么就娇惯,要么就体罚,不恰当的教育方式也使学生形成了偏激的心理。

学校的原因,学校不太注意心里健康课的开设。

老师不对学生进行深入细致的了解,有时候不当的教育方法会对学生产生不良的影响。

针对学生存在的问题,我们应该多和学生交流,从中获取真实的信息,比如在寝室或其他不是教室的场所和学生随意交谈。

学生变得自然从容,交流真实贴心,这样拉近与学生的距离。

尤其是班主任应该用心去观察揣摩学生的细微变化,有一位女生有一段时间郁郁寡欢的,上课精力不集中,做作业也不认真,通过了解才知道是因为有一个男生给她写情书了,她不知道如何处理,又怕别人知道了会笑话她,所以通过老师给她指点和开导,她顺利解决了问题,变得开朗了,学习也认真了。

定期给学生开设心里辅导课,对学生进行问卷调查,了解学生心理,及时解决他们存在的问题,本期我们对学生进行问卷调查的时候,发现很多学生存在或多或少的问题,也根据情况对他们进行了辅导,效果很好的。

多让学生了解什么是好的,什么是不好的,同时要远离不健康的东西,多接收好的知识。

只要对学生进行综合管理,学生就会沿着健康的轨道发展。

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