小班儿童心理健康教育记录表 - 百度

内容有、教育要求、个案记录、跟踪辅导 要两份:按照表格上的各项内容, 逐项填写。该填数据的就填数据, 画勾或叉的就画勾或叉。 仔细看表认真审阅不会有困难滴

心理咨询记录表格(电话)怎么填?

问:老师您好!师:您好!问:最近总是失眠,但又没有任何不适,是心理出了什么问题吗?师:失眠不一定是生理问题,但一定是心理问题问:不会这么绝对吧?师:失眠一般都是有潜在的压力,你可以看看自己最近有没有做不完的工作问:工作本来就做不完师:那生活中有没有什么放不下的,或者让你奔波的事情问:前两天借钱怎么都借不到,今天终于搞定了师:说明失眠还是有原因的。

问:嗯,这倒是,最近这类事比较多,工作、生活总是停不下来师:把事情理一理,看看今天到这里来,是不是还有什么没放下的?问:是,钱是借到了,可不是因为信任我,而是被我逼的,我觉得压力好大。

我还得起,但也怕她老催债。

师:这时候你如果心静下来,再及时跟她保持联系,一定能缓解这种紧张情绪问:嗯,我努力试试师:好的,我们今天就到这里,可以吗?问:好,希望下次还能得到您的帮助师:欢迎您再来,也祝你一切顺利,再见问:再见...

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心理健康教育主题班会记录表

心理健康教育主题班会主题:心理健康教育时间:地点:目的:为了....树立....意义:.......(在网上搜一下目的和意义就行了)班会内容: 首先,我们播放了一段心理健康教育方面的视频(可以使正反两方面都行,宣传积极向上的思想为主); 紧接着,同学们就影片中涉及的心理健康方面问题进行了热烈的讨论,并延伸到对心理健康教育的重要性和必要性广泛而深入的讨论中.... 接着,同学们对目前学生中存在的心理健康问题提出了自己的看法及解决方案... 然后,某某做了总结性发言,本次班会在同学们的掌声中圆满结束!班会小结: 本次班会以...为主题,充分的发掘了同学们的思维.....看着好记的加分!!!...

心理普测测查结果追踪记录表怎样写

心理咨询工作需要相应的时间、空间、材料和人员,即必要的“软、硬件”设施和条件。

一、心理咨询的“硬件”设施及要求 1.咨询接待室与咨询室 (1)地点的选择 咨询接待室与咨询室地点选择本着安静方便的原则,一般设在人流少的安静处,比如图书馆、阅览室附近,并且有窗子的地方,但是也不能太偏僻。

有窗的房间,会满足来访者对窗口的心理要求,改善空间的开放性,将来访者引向理想世界,一边可以向咨询师畅所欲言。

标准心理咨询中心设咨询接待室、会谈咨询室和心理活动室三部分。

咨询接待室用于接待前来咨询的人员,主要有两方面用途:一是为来访人员登记,预约咨询时间;二是为前来接受咨询的人员提供等候的空间。

会谈咨询室用于咨询,是正式进行心理咨询的场所。

活动室一般用于个案或小团体的心理测量、放松训练及存放心理档案。

可根据具体情况也可以进行适当压缩,至少要有个会谈咨询室,如果能再有个咨询接待室更好。

(2)咨询室的室内设计 在北方咨询室,一般喜欢用暖色(例如米黄色)的色调(包括桌椅、沙发、资料柜、茶几的颜色),使咨询室显得温馨、亲切,以使来访或等候的人员感觉松驰。

咨询室的光线要比较柔和,色彩感觉与光环境应融为一体。

以有利于咨询工作的开展为原则,我个人建议咨询室的墙壁粉刷为暖色,使用浅绿色的窗帘,采用突显灯具,将灯具作为空间的视觉焦点来设计。

不论是光环境的设计还是灯具的选择和布设,都必须以求询者的行为和心理需求为前提。

使光线含蓄柔和、色彩温和,创造一种温馨的气氛,良好的咨询氛围,以便使来访者的情绪能够平静、轻松,精力集中,不致于分散注意力。

无论是咨询接待室、会谈咨询室或是心理活动室,都尽可能在夺目的地方放一些盆栽、花瓶、工艺品、古玩、书画作品等,因为这些美丽的室内设计具有高雅、亲切、宜人的性格,会给空间环境升格定调,可以改善环境气氛,增加美的因素,赋予丰富的文化内涵和遐想空间,对人的神经产生一种良性刺激、使人皮肤降温、呼吸均匀、精神放松。

(3)室内设施配备 咨询室的座椅应该柔软、舒适,这样的话,咨询人容易放松。

由于认知的恒常性,尽量避免使用一般教室中的座椅作为咨询室的座椅,那样的话,来访者会感到冷漠、紧张,产生防御心理,影响接受咨询的愿望。

另外,来访者和咨询师的座椅之间要有一定角度,避免来访者与咨询外人直接面对面,因为,每个人在与别人交流时(或是咨询师与来访者交流时),围绕交流者身体周围有一个看不见界限而又不受他人侵犯的一个个人空间,直接的近距离的面对面交流,有些不想要的信息,如面孔、身体、气味等感觉和感性认识,会汹涌的扑来,通过视觉、听觉、嗅觉会扰乱或抹杀谈话的内容,直接损坏咨询效果。

咨询师要有自己的办公桌椅,咨询室要配备两个单人沙发,一个茶几。

根据房间的大小确定沙发的大小,摆放时要成约60度角。

书架一个,用来摆放前一些内容健康且适合咨询人员年龄特点的书籍、报纸和杂志,包括介绍不同年龄身心发展规律和心理健康知识等方面内容的专业书刊。

一方面,咨询人员通过阅读可以了解和丰富有关心理发展与心理健康的知识;另一方面,阅读可以减少咨询人员在等待过程中由于无事可做而产生的烦躁心理。

钟表一个,用来控制咨询时间,同时也能起到装饰的作用。

钟表放在来访者的背后,咨询师容易看见的地方,因为,如果咨询师多次看手表的话,容易使来访者不能平静地谈话等等。

另外,在会谈咨询室中,咨询者的旁边要有放笔记用具的地方,可以随时将来访者的住所、电话号码、家庭成员构成等情况记下,以防忘记;准备必要的纸巾、开水,以备求询者使用。

办公桌椅、沙发、茶几、书架、资料橱、钟表等室内设施的选择(色彩、质地)要与咨询室的总体环境布局统一和谐,创造一个温馨、人与环境优化统一的心理咨询环境。

此外,在开展正常的心理咨询中还需配备以下一些器材:电脑,不仅可以作为存放咨询人心理咨询材料的工具,并且在心理测试、网上咨询等方面日益呈现出重要性。

信箱,在咨询室门外的墙上挂一个咨询信箱,可以为不好意思当面咨询的咨询人留一些空间。

电话,如有条件,可以考虑开设电话咨询。

录音机,不仅可以作为音乐疗法的必要工具,还可以作为做必要的咨询记录时采用。

总之,一个简练、温馨、富有生活气息的、理想的、人与环境优化统一的心理咨询环境,可以使咨询人感觉温馨、松弛,并有安全感,不必担心“泄露”秘密,以便心情轻松毫无顾忌地讲述有关事情,很安全地谈论个人生活的细节问题,畅所欲言。

而心理咨询师可以仔细倾听他们的谈话,并帮助他们认清问题,帮助他们探索解决问题的方法,从而促进了咨询工作的开展。

2.常用心理测量工具 心理咨询的重要任务是帮助咨询人了解自身心理发展的状况,消除心理障碍,恢复和保持健康心理。

为了能“对症下药”,咨询师需要准确地了解自己的心理发展状况,并分析自己产生心理或行为问题的原因。

为此,咨询室必须配备相应的心理测量工具,以帮助咨询人准确诊断咨询人的心理和行为问题。

开展心理咨询工...

求幼儿园心理咨询工作台账和面询记录表还有内容

小学生心理健康教育记录表学生姓名 班级 辅导老师 时间 地点 学校心理咨询室家庭住址 父母联系方式 辅导目标: 诊断:心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。

目标:1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质。

主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。

2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性;并可适当让其充当班里的班干部,但一定要与其签定任职前的自我管理合约,通过激励性的自我管理的干预,从而使其心理自我完善。

辅导过程:第一步:深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访;详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。

掌握好第一手的资料,以便分析其行为特点和心理症状。

第二步:做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后,我开始寻找合适的时机接近该同学。

借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系。

这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步:开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后,我分阶段地对该同学进行心理晤谈。

第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪;第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。

第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治疗方式。

最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。

2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤: (1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景,使他重新产生愤怒,接着进行系统脱敏疗法。

(2)通过其它同学进行角色扮演,制造令其产生心理冲突的事件,激发其愤怒心理,使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态,实施“系统脱敏疗法”。

(3)制造严重的冲突事件,进一步实施系统脱敏疗法。

3、 开展班级的团体心理治疗,适当举办一些团体心理活动,提倡“和谐”的班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀的一面,并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。

另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为,进行耐心教育和正确的心理辅导。

通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。

4、 与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境。

辅导后记: 其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本。

本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开孩子封锁的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的。

效果反馈: 通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,心理日渐走向成熟健康。

我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长。

但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导。

小学生心理健康教育活动记录表

中小学心理健康教育应坚持几项原则:一是发展性原则,必须以发展的眼光看待学生的心理,教育活动必须立足于促进学生心理发展,而不仅仅限于心理健康的一般要求;二是坚持主体性原则,在心理教育过程中承认和尊重学生的主体地位,激发和调动学生自我心理发展的自学性和积极性;三是相容性原则,在心理健康教育中,教育者与受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,创造出无拘无束、相互交流的氛围,形成师生间最佳的“心理场”,才能对学生的心理发展起到有效的促进作用;四是活动性原则,要通过活动促进学生的心理发展;五是成功性原则,要使学生获得成功的体验;六是协同性原则,在心理教育过程中,一方面要懂得心理教育与其他方面的教育是相互结合、相互渗透、不可分割的整体,必须协同发展。

另一方面,要重视心理教育中对学生心理的各种要素要协同发展,以收到协调、同步、互补的功效。

一个心理健康的人,应当在心理发展水平上达到正确与充分的程度,在人格的形成与发展上表现出全面与和谐的特征,在发挥潜能和适应环境方面有高效和成功的表现。

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关于心理健康的资料

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从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。

目录名词解释简介心理健康标准健康标准心理健康的标准老人心理健康的标准中年人心理健康标准青少年心理健康标准深层次了解心理健康内容心理健康与生理健康的关系健康心理学心理健康与身心灵合一疗法背景概况心理健康与催眠疗法催眠疗法的现况心灵的健康标准中国青少年心理健康心理健康教育异常心理正常心理转向异常心理的原因中国政府为青少年所做努力附录:历史人人们对心理健康的看法途径重视中小学生的心理行为问题中小学生心理行为问题的主要表现影响中小学生心理健康的因素中小学生心理健康的标准名词解释简介 心理健康标准健康标准 心理健康的标准 老人心理健康的标准 中年人心理健康标准 青少年心理健康标准深层次了解心理健康内容心理健康与生理健康的关系健康心理学心理健康与身心灵合一疗法 背景 概况心理健康与催眠疗法 催眠疗法的现况 心灵的健康标准中国青少年心理健康心理健康教育异常心理正常心理转向异常心理的原因中国政府为青少年所做努力附录:历史人人们对心理健康的看法途径重视中小学生的心理行为问题 中小学生心理行为问题的主要表现 影响中小学生心理健康的因素 中小学生心理健康的标准展开 编辑本段名词解释 [英文]mental health 个体能够适应发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知,情绪反应,意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。

生活实践中,能够正确认识自我,自觉控制自己,正确对待外界影响,使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征。

英语翻译更倾向于翻译为 psychological health编辑本段简介心理健康 是现代人的健康不可分割的重要方面,那么什么是人的心理健康呢? 人的生理健康是有标准的,一个人的心理健康也是有标准的。

不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。

了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。

人们掌握了人的健康标准,以此为依据对照自己,进行心理健康的自我诊断。

发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离,就有针对性地加强心理锻炼,以期达到心理健康水平。

如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准,就要及时地求医,以便早期诊断与早期治疗。

心理健康是指具有较好的自控能力,且能保持心理上的平衡,能自尊、自爱、自信而且有自知之明。

心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分,它是以培养身心健康社会公民为目的,通过运用健康管理的方法,以校园环境、功能环境的改善为主,人文环境的改善相配合,为老师和学生两个主体,提供科学、健康、专业的指导。

“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室(心理咨询室),配备专业的心理咨询师长期驻校,以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展。

同时,开设“亲情聊天室”,为亲情的连接打开通道,为学生们的健康成长铺就一条畅途。

编辑本段标准 随着社会文明的不断进步,人们对幸福和健康有了更高的追求。

心理健康,这项在早前容易被忽略的人类健康的重要指标,如今正受到越来越多的人的关注。

那么究竟什么是心理健康?它的衡量标准又有哪些呢? 1、什么是心理健康:关于什么是心理健康,国外学者多有一些表述。

英格里士认为:“心理健康是指一种持续的心理情况,当事者在那种情况下能作良好适应,具有生命的活力,而能充分发展其身心的潜能;这乃是一种积极的丰富情况。

不仅是免于心理疾病而已”。

麦灵格尔认为:“心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。

不仅是要有效率,也不仅是要能有满足之感,或是能愉快地接受生活的规范,而是需要三者具备。

心理健康的人应能保持平静的情绪,敏锐的智能,适于社会环境的行为和愉快的气质。

” 2.心理健康的标准:心理学家认为,人的心理健康包括以下七个方面:智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。

了解什么是心理健康,对于增强与维护人们的整体健康水平有重要意义。

人们掌握了人的健康标准,以此为依据对照自己,进行心理健康的自我诊断。

发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离,就有针对性地加强心理锻炼,以期达到心理健康水平。

如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标...

请结合你的教学经历,写一份学生心理健康的案例及其教育实施情况

学生偏激心理个案分析案例介绍学生N,12 岁,我班中的一名男生。

看似比较懂事,内向,平常不容易被老师和同学发现和注意。

四、五年级时曾有几次因各种原因背着书包要回家不想读书了。

在未教他之前,本人就对此人有了初步的了解,脾气大,容易做出格行为。

本学期发生的两件事,让我对该生有了更深的认识,一次是将家长给他上交给老师的晚托班费“弄丢 ”了,死活不承认是自己用作它途了。

另一次是因生日家长未买蛋糕而向任课老师发脾气。

平常喜欢说谎,自然地将所有的错误与不对归结到他人身上,而自己却无错可改。

案例分析 本人认为,学生N 从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。

偏激是指人的意见、主张等过火。

多存在于青少年中。

性格和情绪上的偏激,是做人处世的一个不可小觑的缺陷。

性格和情绪上的偏激是一种心理疾病。

它的产生源于知识上的极端贫乏,见识上的孤陋寡闻,社交上的自我封闭意识,思维上的主观唯心主义等等。

常见的偏激主要有三方面的特性:1、认识上的片面性:偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题。

总是带着有色眼镜,以偏概全,固执己见,钻牛角尖,对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。

偏激的人怨天尤人,牢骚太盛,成天抱怨生不逢时,怀才不遇,只问别人给他提供了什么,不问他为别人贡献了什么。

偏激的人缺少朋友,人们交朋友喜欢“同声相应,意气相投”,都喜欢结交饱学而又谦和的人,老是以为自己比对方高明,开口就梗着脖子和人家抬杠,明明无理也要搅三分,试想,这样的人谁愿和他打交道?2、情绪上的冲动性:偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事,缺乏理性的态度和客观的标准,易受他人的暗示和引诱。

如果对某人产生了好感,就认为他一切都好,明明知道是错误、是缺点、也不愿意承认。

3、行为上的莽撞性:偏激在行动上的表现是莽撞从事,不顾后果。

产生偏激心理的原因主要是知识经验不足,辩证思维的发展尚不成熟,不善于一分为二地看问题,往往抓住一点就无限地夸大或缩小,自以为看到了事物的全部,极易出现以偏概全的失真判断,导致错误的结论。

学生N不管从认识,还是从情绪和行为上都与偏激心理的表现相符合,究其偏激心理的成因是多方面的。

一、家庭因素。

由于学生N 是独子,他的父母常年在外经商,家中只有大伯平常比较关心他的生活,父母最多的是给孩子钱,以此来弥补所谓做父母的责任。

缺少了家庭教育这一关键要素,缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶,导致学生孤单,生活无目的性,迷恋打游戏机,经常找各种接口向父母要钱。

由于父母对他的关心较少,他就将自己的各种不足都归结到父母身上。

随着心理迁移,在学校里,他就不管自己言行的对与错,自然的将这一切的错误都归咎到同学,甚至老师身上。

缺失了家庭教育和亲人关爱是学生N偏激心理形成的主要原因。

二、个人因素。

学生N对于自己没有清醒的认识,任何事都以自我为中心,以自己的好恶作为判断标准。

由于自己的偏激,导致他的人际关系比较差,这一因素更让其在情绪上表现得更为冲动,以至于做出一些莽撞的行为。

以偏概全,导致错误的结论和做法。

三、他人因素。

由于学生N的偏激行为的表现,使其他学生对他退避三舍,同学们认为该生气量特别小,看到别人受表扬就揭短,看到别人挨批评就幸灾乐祸;没有朋友,不愿意和他们交往。

所以学生N和同学之间产生了巨大的心理距离,孤单与无助促使他偏激心理的进一步发展。

任课老师也对他的情况有所了解,所以不愿更多的“管”他,得不到老师的关爱,使其觉得自己更是一个孤独的个体,促使他用更为偏激的行为来引起老师的注意。

他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。

辅导策略1、拉近距离,实施关爱。

由于学生N 偏激的言行,使他与其他同学的心理距离较远,也经常受到歧视而自卑,最终表现出自傲和偏执甚至对立情绪,所以首先要做的就是和他真心交谈,告诉他你是父母的好孩子,你是老师的好学生,你是同学们的好同学,你是班级大集体中的一份子,只要你正确地对待他人他事,你就会受到同学的欢迎,老师和家长的信任和表扬。

于是我经常鼓励他去关爱别人,关心集体,在多次表扬中,使他找回了自信,并得到了同学承认和友爱。

在他生日那天,我送了他一支圆珠笔,让他很感动,从而逐步的对自己有了一个新的认识,偏激心理得到了一定的矫正。

2、自我管理,塑造人格。

制定目标,让学生N明确自控行为的主要目标,严格规范自已的行为。

“当行则行,当止则止”。

提高自我控制能力。

制定一个时间规划表,要求他从现在开始,从小事做起,逐步磨砺自己的意志,让他意识到一味地原谅自己,迁就自己,只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远,最终不能自拔。

实施批评和表扬有机结合的方式,规范其行为,引导其从偏激中走出来,塑造一个具有正常心理的人格。

3、师生努力,促使改变。

与任课老师沟通,利用一切机会发现学生N的闪光点,对案主不自制的行为以柔和的方式加以制约,减少了他与老师的冲突,有利于教学过程的顺利进行,使他获...

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